“Pendurando roupas nos varais”: Base Nacional Comum Curricular, trabalho docente e qualidade
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Tipo
Pontos de vista - O que pensam outros especialistas?
Classficação
Nível epistemológico
Data
2020
ORCID
Título do Períodico
Em Aberto
ISSN
2176-6673
Página(s)/e-location
173-187
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Brasília
33
107
jan./abr.
33
107
jan./abr.
Coleções
Resumo
The 2016, 2017, 2018 and 2019 curriculum reforms threaten the democraticity of public schools, as they create inequality, even by announcing the right to education and learning for all. The proposed argument is that teachers and students are creators of knowledge, weaving networks of scientific, experiential and other knowledge in conversations that take place in classrooms, although these policies have been increasing the control of teaching work, squeezing the autonomy of curricula and, as consequently, impoverishing, reducing and stifling the complicated conversations that are the curriculum in the daily life of schools. Based on research supported by the epistemologies of the South and the ordinariness and by the theories of curriculum reconceptualization, it is concluded that the reforms and policies linked and inspired by the Common National Curriculum Base (BNCC) do not contribute to the promotion of quality in Brazilian education, reinforcing, in the curricula that are woven into daily life, the exclusion, hierarchies and distances of social inequality.
Las reformas curriculares de 2016, 2017, 2018 y 2019 amenazan la democracia de las escuelas públicas, ya que crean desigualdad, incluso al anunciar el derecho a la educación y el aprendizaje para todos. El argumento propuesto es que docentes y estudiantes son creadores de conocimiento, tejiendo redes de conocimiento científico, vivencial y de otro tipo en las conversaciones que tienen lugar en las aulas, aunque estas políticas han incrementado el control del trabajo docente, exprimiendo la autonomía de los planes de estudio y, como consecuencia, empobreciendo, reduciendo y sofocando las complicadas conversaciones que son el currículo en la vida diaria de las escuelas. Con base en investigaciones sustentadas en las epistemologías del Sur y lo ordinario y en las teorías de la reconceptualización curricular, se concluye que las reformas y políticas vinculadas e inspiradas en la Base Curricular Nacional Común (BNCC) no contribuyen a la promoción de la calidad. en la educación brasileña, reforzando, en los currículos que se tejen en la vida cotidiana, la exclusión, jerarquías y distancias de la desigualdad social.
As reformas curriculares de 2016, 2017, 2018 e 2019 ameaçam a democraticidade da escola pública, pois criam desigualdade, mesmo ao anunciar o direito à educação e ao aprendizado para todos. O argumento proposto é que professores e estudantes são criadores de conhecimento, tecendo redes de saberes científicos, experienciais e outros em conversas que acontecem nas salas de aulas, embora essas políticas venham aumentando o controle do trabalho docente, engessando a autonomia dos currículos e, como consequência, empobrecendo, reduzindo e asfixiando as conversas complicadas que são os currículos no cotidiano das escolas. Com base em pesquisas sustentadas pelas epistemologias do Sul e da ordinariedade e pelas teorias da reconceitualização do currículo, conclui-se que as reformas e políticas vinculadas e inspiradas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) não contribuem para a promoção de qualidade na educação brasileira, reforçando, nos currículos que se tecem nos cotidianos, a exclusão, as hierarquias e as distâncias da desigualdade social.
Las reformas curriculares de 2016, 2017, 2018 y 2019 amenazan la democracia de las escuelas públicas, ya que crean desigualdad, incluso al anunciar el derecho a la educación y el aprendizaje para todos. El argumento propuesto es que docentes y estudiantes son creadores de conocimiento, tejiendo redes de conocimiento científico, vivencial y de otro tipo en las conversaciones que tienen lugar en las aulas, aunque estas políticas han incrementado el control del trabajo docente, exprimiendo la autonomía de los planes de estudio y, como consecuencia, empobreciendo, reduciendo y sofocando las complicadas conversaciones que son el currículo en la vida diaria de las escuelas. Con base en investigaciones sustentadas en las epistemologías del Sur y lo ordinario y en las teorías de la reconceptualización curricular, se concluye que las reformas y políticas vinculadas e inspiradas en la Base Curricular Nacional Común (BNCC) no contribuyen a la promoción de la calidad. en la educación brasileña, reforzando, en los currículos que se tejen en la vida cotidiana, la exclusión, jerarquías y distancias de la desigualdad social.
As reformas curriculares de 2016, 2017, 2018 e 2019 ameaçam a democraticidade da escola pública, pois criam desigualdade, mesmo ao anunciar o direito à educação e ao aprendizado para todos. O argumento proposto é que professores e estudantes são criadores de conhecimento, tecendo redes de saberes científicos, experienciais e outros em conversas que acontecem nas salas de aulas, embora essas políticas venham aumentando o controle do trabalho docente, engessando a autonomia dos currículos e, como consequência, empobrecendo, reduzindo e asfixiando as conversas complicadas que são os currículos no cotidiano das escolas. Com base em pesquisas sustentadas pelas epistemologias do Sul e da ordinariedade e pelas teorias da reconceitualização do currículo, conclui-se que as reformas e políticas vinculadas e inspiradas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) não contribuem para a promoção de qualidade na educação brasileira, reforçando, nos currículos que se tecem nos cotidianos, a exclusão, as hierarquias e as distâncias da desigualdade social.
Descrição
Palavras-chave
Epistemological approach, Didactic-pedagogical autonomy, Political-educational problems, Enfoque epistemológico, Autonomía didáctico-pedagógica, Problemas político-educativos, Abordagem epistemológica, Autonomia didático-pedagógica, Problemas político-educacionais
Citação
SUSSEKIND, Maria Luiza; MASKE, Jeferson. “Pendurando roupas nos varais”: Base Nacional Comum Curricular, trabalho docente e qualidade. Em Aberto , Brasília, v.33, n. 107, p. 173-187, jan./abr. 2020. https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.33i107.4532. Disponível em: http://www.emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/4562. Acesso: 2021-07-26