Envolvimento de alunos com TEA em situações de bullying de acordo com múltiplos informantes

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dc.creatorFALCÃO, Carla Samya Nogueira
dc.creatorSTELKO-PEREIRA, Ana Carina
dc.creatorALVES, Dayse Lôrrane Gonçalves
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-6772-3199
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-8089-132X
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-8439-1066
dc.date.accessioned2023-03-10T20:43:51Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:43:52Z
dc.date.available2023-03-10T20:43:51Z
dc.date.available2023-08-03T20:43:52Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractHá lacuna de estudos nacionais acerca de pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e envolvimento em bullying escolar, ainda que esses indivíduos frequentem cada vez mais escolas regulares. Assim, este estudo identificou a participação em bullying de estudantes com TEA, de acordo com eles mesmos, seus pais e seus professores de educação física (EF), bem como analisou o quanto conhecem a respeito do fenômeno. Trata-se de um estudo transversal, com abordagem analítica. A amostra foi de 133 indivíduos, 63 pais (97% do sexo feminino), 51 professores de EF (56,9% homens e 78% lecionando em escolas públicas) e 19 alunos com TEA (18 do sexo masculino). Os participantes foram recrutados em uma instituição que faz atendimentos especializados em Fortaleza, Ceará. Foram aplicadas entrevistas estruturadas de acordo com cada categoria de participante. Os professores de EF demonstraram maior entendimento sobre o bullying do que pais e estudantes, porém houve cinco professores que minimizaram o problema caracterizando-o como brincadeira entre crianças. Verificou-se que 30 pais (47,6%) disseram não saber se o filho era envolvido em bullying e que 33 (52,4%) identificaram o envolvimento, sendo 76% como vítima, 21% como agressor/vítima e 3% como agressor. Já os professores afirmaram que 53% dos estudantes com TEA não estavam envolvidos no problema e os outros 47% apontaram-nos como vítima. Por fim, 63% dos alunos declararam-se vítimas. Essas diferenças foram estatisticamente relevantes. Portanto, urge a necessidade de programas educativos para toda a comunidade escolar com o intuito de prevenir o bullying e promover uma inclusão escolar efetiva dos estudantes com TEA.pt_BR
dc.description.abstractThere are few studies on people diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD) and their involvement in school bullying in Brazil, especially because many of these children have been enrolled in regular schools. In this cross-sectional analytical study, we investigate how students with ASD experienced bullying situations, according to themselves, their parents and their Physical Education (PE) teachers. We also investigate how much they know about this phenomenon. We interviewed a total of 133 individuals, 63 parents (97% female), 51 PE teachers (56.9% male and 78% public school teachers) and 19 students with ASD (18 male). We selected the participants from a special education institution in Fortaleza, Ceará. Our team performed structured interviews according to each category of participant. PE teachers showed a greater understanding of bullying than parents and students, but five teachers naturalized the problem by calling it “roughhousing”. A total of 30 parents (47.6%) claimed not to know whether the child had experienced bullying, while 33 (52.4%) were aware; 76% identified the child as a victim, 21% as a bully-victim, and 3% as a bully. According to the teachers, 53% of students with ASD were not involved in bullying situations, while 47% of teachers reported that special-needs children were victims. Finally, 63% of the students declared themselves victims. These differences were statistically relevant. Our results indicate that there is a need for educational programs for the entire school community in order to prevent bullying and promote the effective inclusion of students with ASD.en_US
dc.fonte.cidadeSão Paulo
dc.fonte.volume47
dc.format.mediume217359
dc.identifier.citationFALCÃO, Carla Samya Nogueira; STELKO-PEREIRA, Ana Carina; ALVES, Dayse Lôrrane Gonçalves. Envolvimento de alunos com TEA em situações de bullying de acordo com múltiplos informantes. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 47, p. e217359. 2021. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202147217359. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/rLmLSfp7CYDzZZpRjV8GGMG/?format=html&lang=pt. Acesso em: 2023-03-10
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.1590/S1678-4634202147217359
dc.identifier.issn1678-4672
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/8858
dc.identifier.urlhttps://www.scielo.br/j/ep/a/rLmLSfp7CYDzZZpRjV8GGMG/?format=html&lang=pt
dc.languageptpt_BR
dc.subjectBullyingpt_BR
dc.subjectTranstorno do Espectro Autistapt_BR
dc.subjectEscolas regularespt_BR
dc.subjectInclusão escolarpt_BR
dc.subjectBullyingen_US
dc.subjectAutism spectrum disorderen_US
dc.subjectRegular schoolsen_US
dc.subjectInclusionen_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleEducação e Pesquisa
dc.titleEnvolvimento de alunos com TEA em situações de bullying de acordo com múltiplos informantes
dc.typeArtigo
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