De estudiante a docente: consideraciones para la construcción de la identidad docente desde la formación inicial

Abstract

O presente ensaio pretende trazer uma discussão filosófica sobre a importância de desenvolver nos estudantes uma identidade docente desde os primeiros anos da formação inicial de professores dando importância à trajetória prévia que trazem desde sua experiência como estudantes nas distintas etapas educativas. Também procura-se fazer uma defesa pela ampliação dos momentos e espaços de reflexão crítica dentro da universidade a fim de garantir que os estudantes aprendam desde o início da formação inicial a realizar reflexões teórico-práticas e os ajudem no processo de formação do ofício docente. Para que isso ocorra, se propõe a criação de espaços ou redes de aprendizagem onde os docentes, tanto do ensino superior como os que estão em contexto escolar possam, juntos ao estudante, compartir experiências y reflexões que colaborem para uma melhoria geral da aprendizagem do estudante, assim como para a melhoria da qualidade da educação oferecia pelas universidades e escolas. Se defende que somente pelo processo de reflexão se pode transformar os espaços educativos em verdadeiros espaços de aprendizagem, de prática social e formação de professores críticos, inclusivo, reflexivos e preparados para as novas demandas do século XXI.

Este ensayo pretende traer una discusión filosófica sobre la importancia de desarrollar en los estudiantes una identidad docente desde los primeros años de la formación inicial del profesorado, dando importancia a la trayectoria previa que traen desde su experiencia como estudiantes en las diferentes etapas educativas. También hace una defensa por la ampliación de los momentos y espacios de reflexión crítica dentro de la universidad a fin de que los estudiantes aprendan desde el inicio de su formación a realizar reflexiones teórico-prácticas que les ayuden en el proceso de formación de la identidad docente. Para que esto suceda, se propone la creación de espacios o de redes de aprendizaje donde los docentes tanto de educación superior como del contexto escolar puedan, junto con el alumnado, compartir experiencias y reflexiones que contribuyan a una mejora general en el aprendizaje de los estudiantes, así como para mejorar la calidad de la educación que ofrecen las universidades y las escuelas. Se argumenta que solo a través del proceso de reflexión-acción los espacios educativos pueden transformarse en verdaderos espacios de aprendizaje, de práctica social y de formación de docentes críticos, inclusivos, reflexivos y preparados para las nuevas demandas del siglo XXI.

This essay aims to bring a philosophical discussion about the importance of developing a teaching identity in students from the first years of the initial teacher training, giving importance to the previous trajectory that they bring from their experience as students in the different educational stages. It also makes a defense for the expansion of moments and spaces for critical reflection within the university so that students learn from the beginning of their training to carry out theoretical-practical reflections that help them in the process of formation of the teaching identity. For that to happen, the creation of spaces or learning networks is proposed where teachers of higher education and the school context can, together with the students, share experiences and reflections that contribute to a general improvement in student learning and in the quality of education offered by universities and schools. It is argued that only through the process of reflection-action educational spaces can be transformed into true spaces for learning, social practice and the training of critical, inclusive, reflective teachers prepared for the new demands of the 21st century.