Alfabetização e sua avaliação no Brasil: um balanço crítico a partir de diferentes pesquisas
| dc.creator | MORAIS, Artur Gomes de | |
| dc.creator | LEAL, Telma Ferraz | |
| dc.date.accessioned | 2021-07-26T18:02:08Z | |
| dc.date.accessioned | 2023-08-03T19:58:47Z | |
| dc.date.available | 2021-07-26T18:02:08Z | |
| dc.date.available | 2023-08-03T19:58:47Z | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.description.abstract | As in other countries, we are witnessing, in the field of literacy, in Brazil, a clash between different theoretical-methodological perspectives that seek to influence public policies, when the theme is “how to teach literacy”. In the 1980s and 1990s, the theory of psychogenesis of writing gained a certain hegemony, in our academic circles and in curricular proposals, such as the National Curriculum Parameters (PCN), for example. Approaches that brought as a novelty an expansion and diversification of reading practices and text production experienced with literacy students were also increasing, as a result of the dissemination of the concept of literacy and the defense of the perspective of “literate literacy”. However, several studies have attested to the permanence, in classrooms, of the use of traditional literacy methods, especially the syllabic ones. In the last two decades, there has also been pressure from groups of researchers and businessmen for studies on phonemic awareness to be the main theoretical reference in public policy proposals and for the phonic method to be instituted as a solution, in the eternal search for more efficient literacy teaching in our educational networks. | en_US |
| dc.description.abstract | Como en otros países, asistimos, en el campo de la alfabetización, en Brasil, a un choque entre diferentes perspectivas teórico-metodológicas que buscan incidir en las políticas públicas, cuando el tema es “cómo enseñar alfabetización”. En las décadas de 1980 y 1990, la teoría de la psicogénesis de la escritura ganó cierta hegemonía, en nuestros círculos académicos y en propuestas curriculares, como los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN), por ejemplo. También aumentaron los enfoques que traían como novedad una expansión y diversificación de las prácticas lectoras y la producción de textos experimentados con los alfabetizadores, como resultado de la difusión del concepto de alfabetización y la defensa de la perspectiva de la “alfabetización alfabetizada”. Sin embargo, varios estudios han atestiguado la permanencia, en las aulas, del uso de métodos tradicionales de alfabetización, especialmente los silábicos. En las últimas dos décadas, también ha habido presión de grupos de investigadores y empresarios para que los estudios sobre la conciencia fonémica sean el principal referente teórico en las propuestas de políticas públicas y para que se instituya el método fónico como solución, en la eterna búsqueda de más Enseñanza de la alfabetización eficiente en nuestras redes educativas. | es_ES |
| dc.description.abstract | Assim como em outros países, assistimos no campo da alfabetização, no Brasil, a um embate entre diferentes perspectivas teórico-metodológicas que buscam influir sobre políticas públicas, quando o tema é “como alfabetizar”. Nas décadas de 1980 e 1990, a teoria da psicogênese da escrita ganhou certa hegemonia, em nossos meios acadêmicos e em propostas curriculares, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), por exemplo. Também foram crescentes as abordagens que traziam como novidade uma ampliação e diversificação das práticas de leitura e produção de textos vivenciadas com os alfabetizandos, em decorrência da disseminação do conceito de letramento e da defesa da perspectiva de “alfabetizar letrando”. No entanto, diversos estudos atestaram a permanência, nas salas de aula, do emprego de métodos tradicionais de alfabetização, sobretudo os silábicos. Nas duas últimas décadas, tem havido, ainda, uma pressão de grupos de pesquisadores e de empresários para que os estudos sobre consciência fonêmica sejam a principal referência teórica nas proposições de política públicas e que o método fônico seja instituído como solução, na eterna busca por um ensino de alfabetização mais eficiente em nossas redes de ensino. | pt_BR |
| dc.fonte.cidade | Brasília | |
| dc.fonte.mes | maio/ago. | |
| dc.fonte.numero | 108 | |
| dc.fonte.volume | 33 | |
| dc.format.medium | 19-24 | |
| dc.identifier.citation | MORAIS, Artur Gomes de; LEAL, Telma Ferraz. Alfabetização e sua avaliação no Brasil: um balanço crítico a partir de diferentes pesquisas. Em Aberto , Brasília, v.33, n. 108, p. 19-24, maio/ago. 2020. https://doi.org/10.24109/emaberto.v33i108.4694. Disponível em: http://www.emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/4694. Acesso: 2021-07-26 | |
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.24109/emaberto.v33i108.4694 | |
| dc.identifier.issn | 2176-6673 | |
| dc.identifier.uri | https://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/2835 | |
| dc.identifier.url | http://www.emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/4694 | |
| dc.language | pt | pt_BR |
| dc.subject | Literacy | en_US |
| dc.subject | Brazil | en_US |
| dc.subject | Alfabetización | es_ES |
| dc.subject | Brasil | es_ES |
| dc.subject | Alfabetização | pt_BR |
| dc.subject | Brasil | pt_BR |
| dc.subject.classification | Nível teórico | |
| dc.terms.title | Em Aberto | |
| dc.title | Alfabetização e sua avaliação no Brasil: um balanço crítico a partir de diferentes pesquisas | |
| dc.type | Apresentação |