O construtivismo no ensino de ciências: origens e modelos teóricos de desenvolvimento conceitual

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dc.creatorGIACOPINI, Ágatha Maria Momoli
dc.creatorSILVA, Caio Sene da
dc.creatorMEGID NETO, Jorge
dc.date.accessioned2021-08-05T12:29:00Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:31:46Z
dc.date.available2021-08-05T12:29:00Z
dc.date.available2023-08-03T20:31:46Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractThis is an article with characteristics of a theoretical essay, whose objective is to present and discuss the origins of the constructivist movement in the field of science education in Brazil and other countries and the main theoretical models of the processes of conceptual change or conceptual development. This text has been used in several undergraduate disciplines and continuing education courses for teachers, and may also provide theoretical support for research and academic studies in general. We have defended the idea that, although the “conceptual change” and “conceptual evolution” models have been more widespread internationally and widely applied in teaching and learning processes in the natural sciences area, the “conceptual profile” model ”, in addition to incorporating the positive aspects of the two models mentioned above, it brings a critical discussion of the relations between science, technology and society; it values ​​the various processes of knowledge construction by individuals and social groups from a perspective of enculturation rather than acculturation; it values ​​the dialogue between different cultures and languages, without considering the scientific culture and language in supremacy over the various forms of human knowledge.en_US
dc.description.abstractEste es un artículo con características de ensayo teórico, cuyo objetivo es presentar y discutir los orígenes del movimiento constructivista en el campo de la educación científica en Brasil y otros países y los principales modelos teóricos de los procesos de cambio conceptual o desarrollo conceptual. Este texto ha sido utilizado en varias disciplinas de pregrado y cursos de educación continua para docentes, y también puede brindar apoyo teórico para investigaciones y estudios académicos en general. Hemos defendido la idea de que, si bien los modelos de “cambio conceptual” y “evolución conceptual” han tenido una mayor difusión internacional y una aplicación más amplia en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el área de las ciencias naturales, el modelo de “perfil conceptual”, en además de incorporar los aspectos positivos de los dos modelos mencionados anteriormente, trae una discusión crítica de las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad; valora los diversos procesos de construcción del conocimiento por parte de individuos y grupos sociales desde una perspectiva de inculturación más que de aculturación; valora el diálogo entre diferentes culturas y lenguas, sin considerar la cultura científica y la lengua por encima de las diversas formas de conocimiento humano.es_ES
dc.description.abstractTrata-se de um artigo com características de um ensaio teórico, cujo objetivo é apresentar e discutir as origens do movimento construtivista na área de ensino de Ciências no Brasil e em outros países e os principais modelos teóricos dos processos de mudança conceitual ou desenvolvimento conceitual. Este texto tem sido utilizado em várias disciplinas de graduação e cursos de formação continuada de professores, podendo ainda propiciar apoio teórico a pesquisas e estudos acadêmicos em geral. Temos defendido a ideia de que, embora os modelos de “mudança conceitual” e de “evolução conceitual” tenham sido mais difundidos em âmbito internacional e amplamente aplicados nos processos de ensino e aprendizagem na área de ciências da natureza, o modelo de “perfil conceitual”, além de incorporar os aspectos positivos dos dois modelos supracitados, traz uma discussão crítica das relações entre ciência, tecnologia e sociedade; valoriza os diversos processos de construção de conhecimentos por parte dos indivíduos e grupos sociais numa perspectiva de enculturação e não de aculturação; valoriza o diálogo entre as diferentes culturas e linguagens, sem considerar a cultura e a linguagem científicas em supremacia às diversas formas de conhecimento humano.pt_BR
dc.fonte.cidadeCampinas
dc.fonte.numero2
dc.fonte.volume12
dc.format.medium95-110
dc.identifier.citationGIACOPINI, Ágatha Maria Momoli; SILVA, Caio Sene da; MEGID NETO, Jorge. O construtivismo no ensino de ciências: origens e modelos teóricos de desenvolvimento conceitual. Ciências em Foco , Campinas, v.12, n. 2, p. 95-110. 2019. Disponível em: https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/cef/article/view/15570. Acesso: 2021-08-05
dc.identifier.issn2178-1826
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/3495
dc.identifier.urlhttps://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/cef/article/view/15570
dc.languageptpt_BR
dc.subjectConstructivismen_US
dc.subjectScience teachingen_US
dc.subjectConceptual changeen_US
dc.subjectConceptual evolutionen_US
dc.subjectConceptual profileen_US
dc.subjectConstructivismoes_ES
dc.subjectEnseñanza de las cienciases_ES
dc.subjectCambio conceptuales_ES
dc.subjectEvolución conceptuales_ES
dc.subjectPerfil conceptuales_ES
dc.subjectConstrutivismopt_BR
dc.subjectEnsino de ciênciaspt_BR
dc.subjectMudança conceitualpt_BR
dc.subjectEvolução conceitualpt_BR
dc.subjectPerfil conceitualpt_BR
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleCiências em Foco
dc.titleO construtivismo no ensino de ciências: origens e modelos teóricos de desenvolvimento conceitual
dc.typeArtigo
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