O construtivismo no ensino de ciências: origens e modelos teóricos de desenvolvimento conceitual
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2019
ORCID
Título do Períodico
Ciências em Foco
ISSN
2178-1826
Página(s)/e-location
95-110
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Campinas
12
2
12
2
Coleções
Resumo
This is an article with characteristics of a theoretical essay, whose objective is to present and discuss the origins of the constructivist movement in the field of science education in Brazil and other countries and the main theoretical models of the processes of conceptual change or conceptual development. This text has been used in several undergraduate disciplines and continuing education courses for teachers, and may also provide theoretical support for research and academic studies in general. We have defended the idea that, although the “conceptual change” and “conceptual evolution” models have been more widespread internationally and widely applied in teaching and learning processes in the natural sciences area, the “conceptual profile” model ”, in addition to incorporating the positive aspects of the two models mentioned above, it brings a critical discussion of the relations between science, technology and society; it values the various processes of knowledge construction by individuals and social groups from a perspective of enculturation rather than acculturation; it values the dialogue between different cultures and languages, without considering the scientific culture and language in supremacy over the various forms of human knowledge.
Este es un artículo con características de ensayo teórico, cuyo objetivo es presentar y discutir los orígenes del movimiento constructivista en el campo de la educación científica en Brasil y otros países y los principales modelos teóricos de los procesos de cambio conceptual o desarrollo conceptual. Este texto ha sido utilizado en varias disciplinas de pregrado y cursos de educación continua para docentes, y también puede brindar apoyo teórico para investigaciones y estudios académicos en general. Hemos defendido la idea de que, si bien los modelos de “cambio conceptual” y “evolución conceptual” han tenido una mayor difusión internacional y una aplicación más amplia en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el área de las ciencias naturales, el modelo de “perfil conceptual”, en además de incorporar los aspectos positivos de los dos modelos mencionados anteriormente, trae una discusión crítica de las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad; valora los diversos procesos de construcción del conocimiento por parte de individuos y grupos sociales desde una perspectiva de inculturación más que de aculturación; valora el diálogo entre diferentes culturas y lenguas, sin considerar la cultura científica y la lengua por encima de las diversas formas de conocimiento humano.
Trata-se de um artigo com características de um ensaio teórico, cujo objetivo é apresentar e discutir as origens do movimento construtivista na área de ensino de Ciências no Brasil e em outros países e os principais modelos teóricos dos processos de mudança conceitual ou desenvolvimento conceitual. Este texto tem sido utilizado em várias disciplinas de graduação e cursos de formação continuada de professores, podendo ainda propiciar apoio teórico a pesquisas e estudos acadêmicos em geral. Temos defendido a ideia de que, embora os modelos de “mudança conceitual” e de “evolução conceitual” tenham sido mais difundidos em âmbito internacional e amplamente aplicados nos processos de ensino e aprendizagem na área de ciências da natureza, o modelo de “perfil conceitual”, além de incorporar os aspectos positivos dos dois modelos supracitados, traz uma discussão crítica das relações entre ciência, tecnologia e sociedade; valoriza os diversos processos de construção de conhecimentos por parte dos indivíduos e grupos sociais numa perspectiva de enculturação e não de aculturação; valoriza o diálogo entre as diferentes culturas e linguagens, sem considerar a cultura e a linguagem científicas em supremacia às diversas formas de conhecimento humano.
Este es un artículo con características de ensayo teórico, cuyo objetivo es presentar y discutir los orígenes del movimiento constructivista en el campo de la educación científica en Brasil y otros países y los principales modelos teóricos de los procesos de cambio conceptual o desarrollo conceptual. Este texto ha sido utilizado en varias disciplinas de pregrado y cursos de educación continua para docentes, y también puede brindar apoyo teórico para investigaciones y estudios académicos en general. Hemos defendido la idea de que, si bien los modelos de “cambio conceptual” y “evolución conceptual” han tenido una mayor difusión internacional y una aplicación más amplia en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el área de las ciencias naturales, el modelo de “perfil conceptual”, en además de incorporar los aspectos positivos de los dos modelos mencionados anteriormente, trae una discusión crítica de las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad; valora los diversos procesos de construcción del conocimiento por parte de individuos y grupos sociales desde una perspectiva de inculturación más que de aculturación; valora el diálogo entre diferentes culturas y lenguas, sin considerar la cultura científica y la lengua por encima de las diversas formas de conocimiento humano.
Trata-se de um artigo com características de um ensaio teórico, cujo objetivo é apresentar e discutir as origens do movimento construtivista na área de ensino de Ciências no Brasil e em outros países e os principais modelos teóricos dos processos de mudança conceitual ou desenvolvimento conceitual. Este texto tem sido utilizado em várias disciplinas de graduação e cursos de formação continuada de professores, podendo ainda propiciar apoio teórico a pesquisas e estudos acadêmicos em geral. Temos defendido a ideia de que, embora os modelos de “mudança conceitual” e de “evolução conceitual” tenham sido mais difundidos em âmbito internacional e amplamente aplicados nos processos de ensino e aprendizagem na área de ciências da natureza, o modelo de “perfil conceitual”, além de incorporar os aspectos positivos dos dois modelos supracitados, traz uma discussão crítica das relações entre ciência, tecnologia e sociedade; valoriza os diversos processos de construção de conhecimentos por parte dos indivíduos e grupos sociais numa perspectiva de enculturação e não de aculturação; valoriza o diálogo entre as diferentes culturas e linguagens, sem considerar a cultura e a linguagem científicas em supremacia às diversas formas de conhecimento humano.
Descrição
Palavras-chave
Constructivism, Science teaching, Conceptual change, Conceptual evolution, Conceptual profile, Constructivismo, Enseñanza de las ciencias, Cambio conceptual, Evolución conceptual, Perfil conceptual, Construtivismo, Ensino de ciências, Mudança conceitual, Evolução conceitual, Perfil conceitual
Citação
GIACOPINI, Ágatha Maria Momoli; SILVA, Caio Sene da; MEGID NETO, Jorge. O construtivismo no ensino de ciências: origens e modelos teóricos de desenvolvimento conceitual. Ciências em Foco , Campinas, v.12, n. 2, p. 95-110. 2019. Disponível em: https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/cef/article/view/15570. Acesso: 2021-08-05