Impacto cognitivo do uso intensivo da interneta autonomia dos estudos com dispositivos na adolescência
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível epistemológico
Data
2018
Título do Períodico
Educação & Formação
ISSN
2448-3583
Página(s)/e-location
177-188
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Fortaleza
3
9
set./dez.
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Coleções
Resumo
Some current theorists point out that cognitive changes mediated by digital media are occurring. At the same time, it is believed that students with access to Internet resources from an early age become more independent or autonomous in the construction ofknowledge. In Vygotsky's view, scientific concepts derive from the formation of a system of consistent interrelations acquired through formal education, often with the help of adults. From this perspective, the analysis involved the understanding of the autonomization by the use of the Internet in computers, cell phones, tablets, etc. The methodology is descriptive with qualitative-quantitative procedures. The data showed that there is no strong relation between Internet use and student autonomy. It is concluded that the intensification of Internet use manifests itself more strongly as an agent of change in social practices in education than in cognition.
Algunos teóricos actuales señalan que las alteraciones cognitivas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación están ocurriendo. Al mismo tiempo, se cree que los estudiantes con acceso a los recursos de internet desde temprano se vuelven más independientes o autónomos en la construcción del conocimiento. En la perspectiva de Vygotsky, estosconceptos derivan de la formación de un sistema de interrelaciones consistentes adquiridas por medio de la educación formal, casi siempre con la ayuda de adultos. En esta perspectiva, el análisis involucró la comprensión de la autonomización por el uso deinternet en las principales tecnologías de la información y la comunicación. Se utilizó la metodología descriptiva con método cualitativo y cuantitativo. Los datos mostraron no haber fuerte relación entre el uso de internet y la autonomización del alumno.Se concluye que la intensificación del uso de internet se manifiesta más fuertemente como agente de cambio en las prácticas sociales en educación que en la cognición.
Alguns teóricos atuais assinalam que alterações cognitivas mediadas por tecnologias da informação e comunicação estão ocorrendo. Ao mesmo tempo, acredita-se que estudantes com acesso aos recursos da internet desde cedo se tornam mais independentes ou autônomos na construção do conhecimento. Na perspectiva de Vygotsky, esses conceitos derivam da formação de um sistema de inter-relações consistentes adquiridas por meio da Educação & Formação formal, quase sempre com a ajuda de adultos. Nessa perspectiva, a análise envolveu a compreensão da autonomização pelo uso da internet nas principais tecnologias da informação e comunicação. Utilizou-se a metodologia descritiva com método qualitativo e quantitativo. Os dados mostraram não haver forte relação entre uso da internet e autonomização do aluno. Conclui-se que a intensificação do uso da internet manifesta-se mais fortemente como agente de mudança nas práticas sociais em Educação & Formação do que na cognição.
Algunos teóricos actuales señalan que las alteraciones cognitivas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación están ocurriendo. Al mismo tiempo, se cree que los estudiantes con acceso a los recursos de internet desde temprano se vuelven más independientes o autónomos en la construcción del conocimiento. En la perspectiva de Vygotsky, estosconceptos derivan de la formación de un sistema de interrelaciones consistentes adquiridas por medio de la educación formal, casi siempre con la ayuda de adultos. En esta perspectiva, el análisis involucró la comprensión de la autonomización por el uso deinternet en las principales tecnologías de la información y la comunicación. Se utilizó la metodología descriptiva con método cualitativo y cuantitativo. Los datos mostraron no haber fuerte relación entre el uso de internet y la autonomización del alumno.Se concluye que la intensificación del uso de internet se manifiesta más fuertemente como agente de cambio en las prácticas sociales en educación que en la cognición.
Alguns teóricos atuais assinalam que alterações cognitivas mediadas por tecnologias da informação e comunicação estão ocorrendo. Ao mesmo tempo, acredita-se que estudantes com acesso aos recursos da internet desde cedo se tornam mais independentes ou autônomos na construção do conhecimento. Na perspectiva de Vygotsky, esses conceitos derivam da formação de um sistema de inter-relações consistentes adquiridas por meio da Educação & Formação formal, quase sempre com a ajuda de adultos. Nessa perspectiva, a análise envolveu a compreensão da autonomização pelo uso da internet nas principais tecnologias da informação e comunicação. Utilizou-se a metodologia descritiva com método qualitativo e quantitativo. Os dados mostraram não haver forte relação entre uso da internet e autonomização do aluno. Conclui-se que a intensificação do uso da internet manifesta-se mais fortemente como agente de mudança nas práticas sociais em Educação & Formação do que na cognição.
Descrição
Palavras-chave
Cognition, Internet, Autonomy, Studies, Adolescence, Cognición, Internet, Autonomía, Estudios, Adolescencia, Cognição, Internet, Autonomia, Estudos, Adolescência
Citação
BERRIBILI, Erika Giacometti-Rocha; MILL, Daniel. Impacto cognitivo do uso intensivo da interneta autonomia dos estudos com dispositivos na adolescência. Educação & Formação , Fortaleza, v.3, n. 9, p. 177-188, set./dez. 2018. https://doi.org/10.25053/redufor.v3i9.862. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/862. Acesso: 2021-07-05