Identidades de professores face à política pública de inclusão de alunos com dislexia em uma instituição privada de ensino ? construções em um grupo focal

Abstract

Esta pesquisa tem como objetivo analisar construções identitárias que emergem na interação entre professores sobre as relações existentes entre dislexia e educação básica, considerando como tais identidades se associam ao conceito de discricionariedade, no âmbito da implementação das políticas públicas sobre inclusão. A arquitetura teórica, em perspectiva interdisciplinar, fundamenta-se em estudos da área das ciências políticas, linguística aplicada e análise do discurso. Ao focarmos na questão do burocrata de linha de frente e no seu potencial discricionário, recorremos a Lipsky (1980), Lotta, (2012), entre outros e, ao utilizarmos as contribuições sobre as identidades, fizemos uso de teóricos como Hall (2011), De Fina (2003, 2006) e Levinson (2007). A partir de uma metodologia de pesquisa qualitativa interpretativa, foram analisados cinco segmentos gerados em um grupo focal, composto por professores de ensino básico de uma rede privada de Niterói - RJ. Os resultados da análise apontam para construções coletivas genéricas negativas: o professor é construído como um profissional rotativo, cansado e desconhecedor de seus alunos ? ocupantes de salas de aulas lotadas, as identidades individuais, por sua vez, indicam professores críticos e atentos, porém impedidos de atenderem a seus alunos pela sobrecarga de trabalho a que são submetidos dentro das instituições de ensino. Embora de formas divergentes, em muitos momentos, as construções identitárias convergem para um ponto comum: há descrença em relação à forma como as políticas chegam aos burocratas de linha de frente, às salas de aula e à possibilidade de eficácia, sendo, portanto, relevante a discussão que desenvolvemos ao longo do trabalho.This research aims to analyze identity constructions emergingin the interaction among teachers about the relationship between dyslexia and basic education, considering how such identities are associated to the concept of discretion implementinginclusion public policies. In an interdisciplinary perspective, the theoretical architecture is basedon the studies of political science, applied linguistics and discourse analysis.To focus on the question of the front line bureaucrat and in his/herdiscretionary potential, we resorted to Lipsky (1980), Lotta, (2012), amongothers.For thecontributions on identities, we evokedtheorists like Hall (2011), De Fina (2003, 2006),and Levinson (2007). From a qualitative interpretive research methodology, we analyzed five segments generated in a focus group composed of basic education teachers of a private institution in Niterói-RJ. The results of the analysis point to negative collective constructions: the teacher is generic built as a tiredpersonand unaware of his/herstudents –occupants of crowded classrooms. Theindividual identitiesindicate critical and attentive teachers, but prevented from assistinghis students due to workloadin theeducational institutions. Although built indivergent forms, in many instances, the constructions of identity converge to a common point: there is disbelief on how the policies come to the front line bureaucrats, to the classrooms,and itspossibility of effectiveness. It istherefore relevant discussingwhat wedeveloped throughout this work.