A inclusão escolar e o aluno com síndrome de Down as adaptações curriculares e a avaliação da aprendizagem
Carregando...
Tipo
Artigo
Classficação
Nível epistemológico
Data
2018
Título do Períodico
Educação & Formação
ISSN
2448-3583
Página(s)/e-location
121-140
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Fortaleza
3
9
set./dez.
3
9
set./dez.
Coleções
Resumo
The research has the objective of understanding the perception of the teachers about the inclusion of students with Down Syndrome in relation to curricular adaptations and the evaluation process. A qualitative case-study approach was adopted. Nine teachersof the regular classroom with a Down Syndrome student and one teacher of multifunctional resource roomsparticipated of the research. The research was carried out in a Municipal Primary School of the 6th to the 9th grade. In the results, five teachers indicated to make adaptations of contents and activities, four teachers did not indicate to make adaptations; about the evaluation, four teachers indicated to make adapted tests, three teachers evaluate the everyday activities of the student and two do notdevelop the evaluation. It was concluded which the inclusion on the educational reality is a process with advances and setbacks, needing of a policy with actions more directed to the situations of the school context.
La investigación tiene el objetivo de comprender la percepción de los profesores sobre la inclusión escolar de alumnos con Síndrome de Down en lo que se refiere a las adaptaciones curriculares y el proceso de evaluación. Se adoptó un enfoque cualitativo, del tipo estudio de caso. Participaron de la investigación nueve profesores del aula regular con alumno con Síndrome de Down y una profesora del aula de recursos multifuncional. La investigación fue realizada en una escuela municipal de enseñanza fundamental del 6º al 9º año. En los resultados, cinco profesores indicaron hacer adaptaciones de contenido y actividades, y cuatro indicaron no hacer adaptaciones; en cuanto a la evaluación, cuatro profesores indicaron hacer exámenes adaptados, tres evaluaban las actividades cotidianas de la alumna y dos no desarrollaban evaluación. Se concluye que la inclusión en la realidad educativa es un proceso con avances y retrocesos, necesitando una política con acciones más orientadas a las situaciones del contexto escolar.
A pesquisa tem o objetivo de compreender a percepção dos professores sobre a inclusão escolar de alunos com Síndrome de Down no que se refere às adaptações curriculares e o processo avaliativo. Adotou-se uma abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. Participaram da pesquisa nove professores da sala regular com aluno com Síndrome de Downe uma professora da sala de recurso multifuncional. A pesquisa foi realizada em uma escola municipal de ensino fundamental do 6º ao 9º ano. Nos resultados, cinco professores indicaram fazer adaptações de conteúdo e atividades,e quatro indicaram não fazer adaptações; quanto à avaliação, quatro professores indicaram fazer provas adaptadas, três avaliavam as atividades cotidianas da aluna e dois não desenvolviam avaliação. Conclui-se que a inclusão, na realidade educacional, é um processo com avanços e retrocessos, precisando de uma política com ações mais direcionadas às situações do contexto escolar.
La investigación tiene el objetivo de comprender la percepción de los profesores sobre la inclusión escolar de alumnos con Síndrome de Down en lo que se refiere a las adaptaciones curriculares y el proceso de evaluación. Se adoptó un enfoque cualitativo, del tipo estudio de caso. Participaron de la investigación nueve profesores del aula regular con alumno con Síndrome de Down y una profesora del aula de recursos multifuncional. La investigación fue realizada en una escuela municipal de enseñanza fundamental del 6º al 9º año. En los resultados, cinco profesores indicaron hacer adaptaciones de contenido y actividades, y cuatro indicaron no hacer adaptaciones; en cuanto a la evaluación, cuatro profesores indicaron hacer exámenes adaptados, tres evaluaban las actividades cotidianas de la alumna y dos no desarrollaban evaluación. Se concluye que la inclusión en la realidad educativa es un proceso con avances y retrocesos, necesitando una política con acciones más orientadas a las situaciones del contexto escolar.
A pesquisa tem o objetivo de compreender a percepção dos professores sobre a inclusão escolar de alunos com Síndrome de Down no que se refere às adaptações curriculares e o processo avaliativo. Adotou-se uma abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. Participaram da pesquisa nove professores da sala regular com aluno com Síndrome de Downe uma professora da sala de recurso multifuncional. A pesquisa foi realizada em uma escola municipal de ensino fundamental do 6º ao 9º ano. Nos resultados, cinco professores indicaram fazer adaptações de conteúdo e atividades,e quatro indicaram não fazer adaptações; quanto à avaliação, quatro professores indicaram fazer provas adaptadas, três avaliavam as atividades cotidianas da aluna e dois não desenvolviam avaliação. Conclui-se que a inclusão, na realidade educacional, é um processo com avanços e retrocessos, precisando de uma política com ações mais direcionadas às situações do contexto escolar.
Descrição
Palavras-chave
School inclusion, Down syndrome, Curricular adaptations, Evaluation of learning, Inclusión escolar, Síndrome de Down, Adaptaciones curriculares, Evaluación del aprendizaje, Inclusão escolar, Síndrome de Down, Adaptações curriculares, Avaliação da aprendizagem
Citação
SOUSA, Neide Maria Fernandes Rodrigues; NASCIMENTO, Deisiane Aviz. A inclusão escolar e o aluno com síndrome de Down as adaptações curriculares e a avaliação da aprendizagem. Educação & Formação , Fortaleza, v.3, n. 9, p. 121-140, set./dez. 2018. https://doi.org/10.25053/redufor.v3i9.859. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/859. Acesso: 2021-07-05