Estudos em formação de professores realizados no mestrado em educação da FFP/UERJ: quais suas contribuições?
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2021
Título do Períodico
Inter-Ação
ISSN
1981-8416
Página(s)/e-location
216-237
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Goiânia
46
1
jan./abr.
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Coleções
Resumo
O estudo em questão tem como propósito suscitar diálogos acerca da formação de professores, tomando como referência as pesquisas realizadas por estudantes do curso de Mestrado em Educação Processos Formativos e Desigualdades Sociais da Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro – FFP/UERJ. Por meio do levantamento bibliográfico, procuramos nos debruçar sobre as discussões realizadas por estudantes do programa – entre os anos de 2010 e 2018 –, reconhecendo a potência de um “quefazer” (FREIRE, 1987; 2007) que envolve não somente a ação de pesquisar e refletir sobre a prática docente, mas uma nova ação que consiste em (re)pensar a partir do processo decorrente da pesquisa, isto é, aprender “nele e com ele”. Nesse sentido, as questões aqui levantadas em diálogo com estudiosos como Nóvoa (1992; 1995) e Freire (1996; 1997) pretendem contribuir teórica e metodologicamente com o campo da Formação de Professores, tomando como base para análise os seguintes eixos: inserção do profissional docente, desenvolvimento do profissional docente, Formação Inicial, Formação Continuada e Docência Universitária.
The present study aims to raise dialogues about teacher education, taking as reference the researches carried out by students of the Master's degree in Education Formative Processes and Social Inequalities of the Faculty of Teacher Training of the State University of Rio de Janeiro - FFP/UERJ. Through a bibliographic survey, we seek to reflect on the discussions held by students of the program – between the years 2010 and 2018 – recognizing the power of a "what to do" (FREIRE, 1987; 2007) that involves not only the action of researching and reflecting on teaching practice, but a new action that consists of (re)thinking the process resulting from the research, that is, learning "in it and with it". In this sense, the questions raised here in dialogue with Nóvoa (1992; 1995) and Freire (1996; 1997), intend to contribute theoretically and methodologically to the field of Teacher Education, based on the following axes: insertion of the teaching professional, development of the teaching professional, Initial Training, Continuing Education and University Teaching.
El estudio en cuestión tiene como objetivo plantear diálogos sobre la educación del profesorado, tomando como referencia la investigación realizada por los alumnos del Máster en Procesos Formativos Educativos y Desigualdades Sociales de la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad Estatal de Río de Janeiro - FFP/UERJ. A través de la encuesta bibliográfica, tratamos de centrarnos en las discusiones realizadas por los estudiantes del programa – entre 2010 y 2018 – reconociendo el poder de un "hacer" (FREIRE, 1987; 2007) que implica no sólo la acción de investigar y reflexionar sobre la práctica docente, sino una nueva acción que consiste en (re)pensar a partir del proceso resultante de la investigación, es decir, aprender "en ella y con ella". En este sentido, las cuestiones planteadas aquí en diálogo con estudiosos como Nóvoa (1992; 1995) y Freire (1996; 1997) pretenden contribuir teórica y metodológicamente al campo de la Educación del Profesorado, basado en los siguientes ejes: inserción del profesional docente, desarrollo del profesional docente, Educación Inicial, Educación Continua y Enseñanza Universitaria.
The present study aims to raise dialogues about teacher education, taking as reference the researches carried out by students of the Master's degree in Education Formative Processes and Social Inequalities of the Faculty of Teacher Training of the State University of Rio de Janeiro - FFP/UERJ. Through a bibliographic survey, we seek to reflect on the discussions held by students of the program – between the years 2010 and 2018 – recognizing the power of a "what to do" (FREIRE, 1987; 2007) that involves not only the action of researching and reflecting on teaching practice, but a new action that consists of (re)thinking the process resulting from the research, that is, learning "in it and with it". In this sense, the questions raised here in dialogue with Nóvoa (1992; 1995) and Freire (1996; 1997), intend to contribute theoretically and methodologically to the field of Teacher Education, based on the following axes: insertion of the teaching professional, development of the teaching professional, Initial Training, Continuing Education and University Teaching.
El estudio en cuestión tiene como objetivo plantear diálogos sobre la educación del profesorado, tomando como referencia la investigación realizada por los alumnos del Máster en Procesos Formativos Educativos y Desigualdades Sociales de la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad Estatal de Río de Janeiro - FFP/UERJ. A través de la encuesta bibliográfica, tratamos de centrarnos en las discusiones realizadas por los estudiantes del programa – entre 2010 y 2018 – reconociendo el poder de un "hacer" (FREIRE, 1987; 2007) que implica no sólo la acción de investigar y reflexionar sobre la práctica docente, sino una nueva acción que consiste en (re)pensar a partir del proceso resultante de la investigación, es decir, aprender "en ella y con ella". En este sentido, las cuestiones planteadas aquí en diálogo con estudiosos como Nóvoa (1992; 1995) y Freire (1996; 1997) pretenden contribuir teórica y metodológicamente al campo de la Educación del Profesorado, basado en los siguientes ejes: inserción del profesional docente, desarrollo del profesional docente, Educación Inicial, Educación Continua y Enseñanza Universitaria.
Descrição
Palavras-chave
Formação de professores, Professor-pesquisador, Prática docente, Diálogo, Política, Teacher training, Teacher-researcher, Teaching practice, Dialog, Politics, Formación del profesorado, Profesor-investigador, Práctica docente, Diálogo, Política
Citação
OLIVEIRA, Carlos César de; FONTOURA, Helena Amaral da. Estudos em formação de professores realizados no mestrado em educação da FFP/UERJ: quais suas contribuições?. Inter-Ação, Goiânia, v. 46, n. 1, p. 216-237, jan/abr. 2021. https://doi.org/10.5216/ia.v46i1.65164. Disponível em: https://www.revistas.ufg.br/interacao/article/view/65164. Acesso em: 2022-04-07