O pretuguês em sala de aula: racismo linguístico e as práticas pedagógicas da(o) docente de língua portuguesa

Abstract

O presente artigo aborda o tema das práticas pedagógicas docentes para o combate ao racismo nas aulas de língua portuguesa. Assim, objetivamos examinar as relações possíveis entre racismo linguístico e as práticas pedagógicas da(o) docente de Língua Portuguesa, com vistas à amenização e/ou superação dos mecanismos de exclusão raciolinguísticos no âmbito escolar. Pelo objetivo delineado, optamos pela pesquisa qualitativa, do tipo descritivo-explicativa, com uma abordagem narrativa, de viés decolonial. A discussão pretendida aponta para a necessidade de se repensar as políticas editoriais e públicas acerca dos livros didáticos; reorganizar o currículo escolar de forma a inserir efetivamente as temáticas sobre africanidades, afrodescendência e racialização nos conteúdos programáticos do ensino médio e reestruturar as políticas de currículo dos cursos de formação das(os) professoras(es) de Língua Portuguesa. Pois tais lacunas geram uma cumplicidade entre a educação escolar e o processo de silenciamento do pretuguês. A discussão ainda assinala a necessidade das(os) professoras(es) desenvolverem uma prática pedagógica reflexiva e ontológica em torno do problema do racismo linguístico.This article addresses the theme of teaching pedagogical practices to combat racism in Portuguese language classes. Thus, we aim to examine the possible relationships between linguistic racism and the pedagogical practices of the Portuguese-speaking teacher, with a view to easing and / or overcoming raciolinguistic exclusion mechanisms in the school environment. From the objective outlined, we opted for qualitative research, of the descriptive-explanatory type, with a narrative approach, with a decolonial bias. The intended discussion points to the need to rethink editorial and public policies about textbooks; reorganize the school curriculum in order to effectively insert the themes of Africanities, Afro-descent and racialization in the syllabus of high school and restructure the curriculum policies of Portuguese-speaking teacher training courses. Because such gaps generate an complicity between school education and the process of silencing the pretuguese. The discussion also highlights the need for teachers to develop a reflexive and ontological pedagogical practice around the problematic of linguistic racism.El presente artículo discute el tema de las prácticas pedagógicas docentes para el combate al racismo en las clases de Lengua Portuguesa. Así objetivamos examinar las relaciones posibles entre racismo lingüístico y las prácticas pedagógicas de la (del) profesora( ) de Lengua Portuguesa, con mirada a la amenización y/o superación de los mecanismos de exclusión raciolingüísticos en el ámbito escolar. Por el objetivo delineado, optamos por la investigación cualitativa, de tipo descriptivo explicativo, con un abordaje narrativo, de perspectiva decolonial. La discusión pretendida apunta para la necesidad de repensarse las políticas editoriales y públicas acerca de los libros didácticos; reorganizar el currículo escolar de forma a inserir efectivamente las temáticas sobre africanidades, afro descendencia y racialización em los contenidos programáticos de la secundaria y reestructurar las políticas de currículo de los cursos de formación de profesores de Lengua Portuguesa. Pues tales lagunas generan una complicidad entre la educación escolar y el proceso de silenciamiento del pretugués. La discusión también señala la necesidad de que las(los) profesoras(es) desarrollen una práctica pedagógica reflexiva y ontológica en torno al problema del racismo lingüístico.