Aprendizagens de tutoras sobre os processos de assessoramento e desenvolvimento profissional de mentoras

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dc.creatorCARVALHO, Brenda Karla Reis de
dc.creatorREALI, Aline Maria de Medeiros Rodrigues
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-1434-0017
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-4915-8127
dc.date.accessioned2024-07-10T13:50:58Z
dc.date.available2024-07-10T13:50:58Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractO escopo deste estudo foi analisar os conhecimentos construídos sobre o acompanhamento e o desenvolvimento profissional de mentores, na perspectiva de tutoras de umPrograma Híbrido de Mentoria (PHM). A pesquisa desenvolvida é do tipo exploratória de abordagem qualitativa. Os dados analisados são provenientes de narrativas de três tutoras/TT3 que atuaram como formadoras de mentores no PHM. O processo analítico foi inspirado nas técnicas da análise de conteúdo. O estudo das narrativas escritas revelou alguns elementos constitutivos da base de conhecimentos para tutoria: a escrita de feedbacksformativos e reflexivospt_BR
dc.description.abstractdesenvolvimento de uma escuta sensível e empáticapt_BR
dc.description.abstractconhecimento acerca das demandas formativas das mentoraspt_BR
dc.description.abstractreflexões sobre como ajudar as mentoras a construir autonomiapt_BR
dc.description.abstractconhecimento sobre a importância da reflexão e acerca de como promover processos reflexivospt_BR
dc.description.abstractbem como sobre o poder da escrita de narrativas na formação/investigação de/com professores.pt_BR
dc.description.abstractEl objetivo de este estudio fue analizar el conocimiento construido sobre la tutoría y el desarrollo profesional de los mentores, desde la perspectiva de los tutores de un Programa Híbrido de Mentoria (PHM). La investigación desarrollada es de tipo exploratorio con un enfoque cualitativo. Los datos analizados proceden de las narraciones de tres tutores/TT3 que actuaron como formadores de mentores en el PHM. El proceso analítico se inspiró en las técnicas del análisis de contenido. El estudio de las narrativas escritas reveló algunos elementos constitutivos de la base de conocimientos para la tutoría: la escritura de feedbacks formativos y reflexivospt_ES
dc.description.abstractel desarrollo de una escucha sensible y empáticapt_ES
dc.description.abstractel conocimiento sobre las demandas formativas de los mentorespt_ES
dc.description.abstractreflexiones sobre cómo ayudar a los tutores a construir autonomíapt_ES
dc.description.abstractel conocimiento sobre la importancia de la reflexión y sobre cómo promover procesos reflexivospt_ES
dc.description.abstractasí como sobre el poder de la narrativa en la formación/investigación de/con profesores.pt_ES
dc.description.abstractThis study aims to analyze the knowledge base about mentoring and professional development of mentors, from the perspective of educators of a Mentoring Program (MP). We developed exploratory research supported by the qualitative approach. The analyzed data come from narratives of three educators, who acted as mentors’ trainers in the MPThe analytical process was inspired by the techniques of content analysis. The written narratives revealed some knowledge base for mentoring constitutive elements: the writing of formative and reflective feedbackspt_US
dc.description.abstractdevelopment of sensitive and empathetic listeningpt_US
dc.description.abstractknowledge about the formative demands of mentorspt_US
dc.description.abstractreflections on how to help mentors build autonomypt_US
dc.description.abstractknowledge about the importance of reflection and about how to promote reflective processespt_US
dc.description.abstractas well as about the power of narrative writing in the training/research of/with teachers.pt_US
dc.description.noteDossiê temático: Educação e Aprendizagem da Docência
dc.format.medium92-104
dc.identifier.citationCARVALHO, Brenda Karla Reis de; REALI, Aline Maria de Medeiros Rodrigues. Aprendizagens de tutoras sobre os processos de assessoramento e desenvolvimento profissional de mentoras. Revista da FAEEBA, p. 92-104. 2023. https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2023.v32.n71.p92-104. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/16426/11936. Acesso em: 2024-07-10pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2023.v32.n71.p92-104
dc.identifier.issn2358-0194
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/10964
dc.identifier.urlhttps://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/16426/11936
dc.languageptpt_BR
dc.languageenpt_US
dc.subjectFormador de docentespt_BR
dc.subjectAprendizagem profissionalpt_BR
dc.subjectBase de conhecimentopt_BR
dc.subjectFormador de profesorespt_ES
dc.subjectAprendizaje profesionalpt_ES
dc.subjectBase de conocimientospt_ES
dc.subjectTeacher educatorpt_US
dc.subjectProfessional learningpt_US
dc.subjectKnowledge basept_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.sourceSalvador
dc.terms.source32
dc.terms.source71
dc.terms.titleRevista da FAEEBA
dc.titleAprendizagens de tutoras sobre os processos de assessoramento e desenvolvimento profissional de mentoras
dc.typeDossiê
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Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade