Aprendizagens de tutoras sobre os processos de assessoramento e desenvolvimento profissional de mentoras
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Tipo
Dossiê
Classficação
Nível teórico
Data
2023
Título do Períodico
Revista da FAEEBA
ISSN
2358-0194
Página(s)/e-location
92-104
Idioma(s)
pt, en
Fonte
Salvador
32
71
32
71
Fonte
Resumo
O escopo deste estudo foi analisar os conhecimentos construídos sobre o acompanhamento e o desenvolvimento profissional de mentores, na perspectiva de tutoras de umPrograma Híbrido de Mentoria (PHM). A pesquisa desenvolvida é do tipo exploratória de abordagem qualitativa. Os dados analisados são provenientes de narrativas de três tutoras/TT3 que atuaram como formadoras de mentores no PHM. O processo analítico foi inspirado nas técnicas da análise de conteúdo. O estudo das narrativas escritas revelou alguns elementos constitutivos da base de conhecimentos para tutoria: a escrita de feedbacksformativos e reflexivos
desenvolvimento de uma escuta sensível e empática
conhecimento acerca das demandas formativas das mentoras
reflexões sobre como ajudar as mentoras a construir autonomia
conhecimento sobre a importância da reflexão e acerca de como promover processos reflexivos
bem como sobre o poder da escrita de narrativas na formação/investigação de/com professores.
El objetivo de este estudio fue analizar el conocimiento construido sobre la tutoría y el desarrollo profesional de los mentores, desde la perspectiva de los tutores de un Programa Híbrido de Mentoria (PHM). La investigación desarrollada es de tipo exploratorio con un enfoque cualitativo. Los datos analizados proceden de las narraciones de tres tutores/TT3 que actuaron como formadores de mentores en el PHM. El proceso analítico se inspiró en las técnicas del análisis de contenido. El estudio de las narrativas escritas reveló algunos elementos constitutivos de la base de conocimientos para la tutoría: la escritura de feedbacks formativos y reflexivos
el desarrollo de una escucha sensible y empática
el conocimiento sobre las demandas formativas de los mentores
reflexiones sobre cómo ayudar a los tutores a construir autonomía
el conocimiento sobre la importancia de la reflexión y sobre cómo promover procesos reflexivos
así como sobre el poder de la narrativa en la formación/investigación de/con profesores.
This study aims to analyze the knowledge base about mentoring and professional development of mentors, from the perspective of educators of a Mentoring Program (MP). We developed exploratory research supported by the qualitative approach. The analyzed data come from narratives of three educators, who acted as mentors’ trainers in the MPThe analytical process was inspired by the techniques of content analysis. The written narratives revealed some knowledge base for mentoring constitutive elements: the writing of formative and reflective feedbacks
development of sensitive and empathetic listening
knowledge about the formative demands of mentors
reflections on how to help mentors build autonomy
knowledge about the importance of reflection and about how to promote reflective processes
as well as about the power of narrative writing in the training/research of/with teachers.
desenvolvimento de uma escuta sensível e empática
conhecimento acerca das demandas formativas das mentoras
reflexões sobre como ajudar as mentoras a construir autonomia
conhecimento sobre a importância da reflexão e acerca de como promover processos reflexivos
bem como sobre o poder da escrita de narrativas na formação/investigação de/com professores.
El objetivo de este estudio fue analizar el conocimiento construido sobre la tutoría y el desarrollo profesional de los mentores, desde la perspectiva de los tutores de un Programa Híbrido de Mentoria (PHM). La investigación desarrollada es de tipo exploratorio con un enfoque cualitativo. Los datos analizados proceden de las narraciones de tres tutores/TT3 que actuaron como formadores de mentores en el PHM. El proceso analítico se inspiró en las técnicas del análisis de contenido. El estudio de las narrativas escritas reveló algunos elementos constitutivos de la base de conocimientos para la tutoría: la escritura de feedbacks formativos y reflexivos
el desarrollo de una escucha sensible y empática
el conocimiento sobre las demandas formativas de los mentores
reflexiones sobre cómo ayudar a los tutores a construir autonomía
el conocimiento sobre la importancia de la reflexión y sobre cómo promover procesos reflexivos
así como sobre el poder de la narrativa en la formación/investigación de/con profesores.
This study aims to analyze the knowledge base about mentoring and professional development of mentors, from the perspective of educators of a Mentoring Program (MP). We developed exploratory research supported by the qualitative approach. The analyzed data come from narratives of three educators, who acted as mentors’ trainers in the MPThe analytical process was inspired by the techniques of content analysis. The written narratives revealed some knowledge base for mentoring constitutive elements: the writing of formative and reflective feedbacks
development of sensitive and empathetic listening
knowledge about the formative demands of mentors
reflections on how to help mentors build autonomy
knowledge about the importance of reflection and about how to promote reflective processes
as well as about the power of narrative writing in the training/research of/with teachers.
Descrição
Palavras-chave
Formador de docentes, Aprendizagem profissional, Base de conhecimento, Formador de profesores, Aprendizaje profesional, Base de conocimientos, Teacher educator, Professional learning, Knowledge base
Citação
CARVALHO, Brenda Karla Reis de; REALI, Aline Maria de Medeiros Rodrigues. Aprendizagens de tutoras sobre os processos de assessoramento e desenvolvimento profissional de mentoras. Revista da FAEEBA, p. 92-104. 2023. https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2023.v32.n71.p92-104. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/16426/11936. Acesso em: 2024-07-10