Análise da produção acadêmica brasileira sobre o campo da formação docente: reflexões à luz da sociologia configuracional de Norbert Elias

Abstract

Este estudo objetivou analisar a produção acadêmica brasileira sobre a utilização das teorias de Norbert Elias no campo da formação docente, buscando compreender seus impactos e reverberações. Realizou-se uma revisão sistemática da literatura nas bases: SciELO, Lilacs e Periódico Capes. Destaca-se que as produções que compuseram o estado da arte analisado são recentes, iniciando-se no ano de 2018,e incipientes, sendo encontrados oito estudos. Embora Norbert Elias não tenha analisado diretamente a formação docente, suas teorias imbricam-se às discussões educacionais, possibilitando reflexões sobre relações de interdependência entre futuros professores e docentes estabelecidos, compreendendo os tensionamentos inerentes ao campo da formação. Caso essa interdependência seja coercitiva, os futuros professores podem ter seu processo formativo impactado negativamente, como a inibição de sua autonomia e criatividade. Os mecanismos operacionais do campo educacional devem dirimir desequilíbrios coercitivos de poder, possibilitando ao futuro docente a vivência de diversas situações pedagógicas

Este estudio objetivóanalizar la producción académica brasileña sobre el uso de las teorías de Norbert Elias en el campo de la formación docente, buscando comprender sus principales impactos y repercusiones. Se realizó una revisión sistemática de la literatura a partir de las bases: SciELO, Lilacs y Periódico Capes. Es importante destacar que las producciones que conformaron el estado del arte analizado son recientes, comenzando en el año 2018,e incipientes, encontrándose solo ocho estudios. Aunque Norbert Elias no ha analizado directamente la formación docente, parece que las teorías eliasianas pueden entrelazarse con discusiones educativas, que permitan reflexiones sobre las relaciones de interdependencia entre futuros docentes y docentes establecidos. Si esta interdependencia es coercitiva, los futuros profesores pueden ver afectado negativamente su proceso formativo, como la inhibición de su autonomía y creatividad. Los mecanismos operativos del campo educativo deben resolver los desequilibrios coercitivos de poder, permitiendo al futuro docente experimentar diversas situaciones pedagógicas

This study aimed to analyze the Brazilian academic production on the use of Norbert Elias's theories in the field of teacher education, seeking to understand its main impacts and reverberations. A systematic review of the literature was carried out from the bases: SciELO, Lilacs and Periódico Capes. We highlighted that the productions that made up the state of the art analyzed are recent, starting in 2018,and incipient, with only eight studies being found up until now. Although Norbert Elias has not directly analyzed teacher education, it appears that Eliasian theories can intertwine with educational discussions, allowing reflections on the interdependence relationships between future teachers (in training) and established teachers, understanding the tensions that involve the field of teacher education. If the interdependence is coercive, future teachers may have their formative process negatively impacted, such as the inhibition of their autonomy and creativity. The operational mechanisms of the educational field should resolve coercive power imbalances, enabling future teachers to experience various pedagogical situations