Aprender ciências por meio de textos de divulgação científica estratégias contributivas para professores em formação sobre a construção de conceitos ambientais

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dc.creatorALMEIDA, S. L. S. S. de
dc.creatorARAÚJO, M. F. F. de
dc.creatorSILVA, N. C. da
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-0305-0252
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-8811-7921
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-5261-3691
dc.date.accessioned2025-02-10T14:43:01Z
dc.date.available2025-02-10T14:43:01Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractO objetivo desta pesquisa foi compreender de que forma a utilização de um texto científico pode contribuir para o entendimento de conceitos relacionados com a área ambiental no ensino de Biologia para estudantes do ensino médio. A pesquisa qualitativa, descritiva e participante ocorreu em uma escola estadual na cidade de Natal, Rio Grande do Norte, em duas turmas,divididas em um grupo de intervenção e outro de observação participativa. Os resultados mostram que o grupo de intervenção apresentou maior quantidade de conceitos ecológicos básicos e inseridos em uma problemática ambiental, com mais propriedade e melhor fundamentação do que o testemunhado nas respostas do grupo de observação participativa, significando que houve maior construção de conhecimento. Assim, o uso de estratégias bem definidas de leitura e a participação direta do professor facilitarame incentivarama discussão do texto de divulgação científica nas aulas, possibilitando uma aprendizagem significativa, diversificada e dinâmicapt_BR
dc.description.abstractEl objetivo de esta investigación fue comprender cómo el uso de un texto científico puede contribuir a la comprensión de conceptos relacionados con el área ambiental en la enseñanza de la Biología a estudiantes de secundaria. La investigación cualitativa, descriptiva y participante ocurrió en una escuela estatal de la ciudad de Natal, Rio Grande do Norte, en dos clases,divididas en un grupo de intervención y un grupo de observación participativa. Los resultados muestran que el grupo de intervención presentó mayor cantidad de conceptos ecológicos básicos e insertos en un problema ambiental, con más propiedad y mejor razonamiento que lo observado en las respuestas del grupo de observación participativa, es decir,hubo mayor construcción de conocimiento. Así, el uso de estrategias de lectura bien definidas y la participación directa del docente facilitarony fomentaronla discusión del texto de divulgación científica en las clases, posibilitando un aprendizaje significativo, diversificado y dinámicopt_ES
dc.description.abstractThe objective of this research was to understand how the use of a scientific text can contribute to the understanding of concepts related to the environmental area in the teaching of Biology to high school students. The qualitative, descriptive and participatory research took place in a State School in the city of Natal, Rio Grande do Norte, in two groups divided into an intervention group and a participatory observation group. The results show that the intervention group presented a greater amount of basicecological concepts and inserted into an environmental problem, with more property and better reasoning than what was observed in the responses of the participatory observation group, meaning that there was greater construction of knowledge. Thus, the useof well-defined reading strategies and the direct participation of the teacher facilitated and encouraged the discussion of the scientific popularization text in the classes, enabling a meaningful, diversified and dynamic learning processpt_US
dc.format.medium1-19
dc.identifier.citationALMEIDA, S. L. S. S. de; ARAÚJO, M. F. F. de; SILVA, N. C. da. Aprender ciências por meio de textos de divulgação científica estratégias contributivas para professores em formação sobre a construção de conceitos ambientais. Educação & Formação, p. 1-19. 2022. https://doi.org/10.25053/redufor.v7.e8944. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/8944. Acesso em: 2025-02-10pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.25053/redufor.v7.e8944
dc.identifier.issn2448-3583
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/11259
dc.identifier.urlhttps://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/8944
dc.languageptpt_BR
dc.subjectsignificativapt_BR
dc.subjectensino de Ciências e Biologiapt_BR
dc.subjectalfabetização científicapt_BR
dc.subjectconstrutivismopt_BR
dc.subjectaprendizaje significativopt_ES
dc.subjectenseñanza de Ciencias y Biologíapt_ES
dc.subjectalfabetización científicapt_ES
dc.subjectconstructivismopt_ES
dc.subjectmeaningful learningpt_US
dc.subjectteaching Science and Biologypt_US
dc.subjectscientific literacypt_US
dc.subjectconstructivismpt_US
dc.subject.classificationNível epistemológico
dc.terms.sourceFortaleza
dc.terms.source7
dc.terms.titleEducação & Formação
dc.titleAprender ciências por meio de textos de divulgação científica estratégias contributivas para professores em formação sobre a construção de conceitos ambientais
dc.typeArtigo
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