Representações de ciência e de cientistas de crianças participantes de iniciação científica júnior (CNPq/CAPES)
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível metodológico
Data
2018
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
Título do Períodico
ACTIO: Docência em Ciências
ISSN
2525-8989
Página(s)/e-location
131-147
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Curitiba, PR
3
1
jan./abr.
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Coleções
Resumo
The present work intends to present the analysis ofrepresentations referring science and scientist of children who are partof a Junior Scientific Initiationproject.The instruments used for the data collection were questionnaires and drawings,in which the analysis of this study were carriedout from theContent Analysis the Laurence Bardin. With the results it was observed that the three students involved in the research have some stereotyped representations both in relation to the knowledge identified as science and in relation to the profile of scientist. It is expected, with the study, it is hoped that teachers will reflect on the information and activities they propose to students in science classes, being of great importance the previous knowledge of the students on these representations. Besides that, should teachers consider the fundamental Scientific Initiation Junior so that the students can express and extend their representations in relation to science and scientist, it is necessary that the school context modifies the ways of approaching subjects related to science and to scientists
O presente trabalho tem o intuito apresentar a análise das representações referentes a ciência e cientista de crianças integrantes de um projeto de Iniciação Cientifica Júnior. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram questionários e desenhos, onde as análises deste estudo foram realizadas a partir da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. Com os resultados foi observado que os três estudantes envolvidos na pesquisa possuem algumas representações estereotipadas tanto em relação ao saber identificado como ciência quanto em relação ao perfil de cientista. Espera-se, com o estudo, que os professores reflitam sobre as informações e as atividades que propõem aos estudantes nas aulas de Ciências, sendo de grande importância o conhecimento prévio dos estudantes sobre essas representações. Além disso, os professores devem considerar a Iniciação Cientifica Júnior fundamental para que os estudantes possam expressar e ampliar as suas representações em relação a ciência e a cientista, sendo necessário que o contexto escolar modifique as formas de abordar os assuntos relacionados a ciência e a cientistas.
O presente trabalho tem o intuito apresentar a análise das representações referentes a ciência e cientista de crianças integrantes de um projeto de Iniciação Cientifica Júnior. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram questionários e desenhos, onde as análises deste estudo foram realizadas a partir da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. Com os resultados foi observado que os três estudantes envolvidos na pesquisa possuem algumas representações estereotipadas tanto em relação ao saber identificado como ciência quanto em relação ao perfil de cientista. Espera-se, com o estudo, que os professores reflitam sobre as informações e as atividades que propõem aos estudantes nas aulas de Ciências, sendo de grande importância o conhecimento prévio dos estudantes sobre essas representações. Além disso, os professores devem considerar a Iniciação Cientifica Júnior fundamental para que os estudantes possam expressar e ampliar as suas representações em relação a ciência e a cientista, sendo necessário que o contexto escolar modifique as formas de abordar os assuntos relacionados a ciência e a cientistas.
Descrição
Palavras-chave
Representations, Junior Scientific Initiation, Chemistry Teaching, Representações, Iniciação Científica Júnior, Ensino de Ciências
Citação
FORTUNA, Caroline; GRANDO, Letícia Manica; LEITE, Rosana Franzen. Representações de ciência e de cientistas de crianças participantes de iniciação científica júnior (CNPq/CAPES). ACTIO: Docência em Ciências , Curitiba, PR, v.3, n. 1, p. 131-147, jan./abr. 2018. http://doi.org/10.3895/actio.v3n1.6843. Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/6843. Acesso: 2021-07-26