Por um outro princípio epistemológico e metodológico na educação: a transdisciplinaridade
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2023
Título do Períodico
Travessias
ISSN
1982-5935
Página(s)/e-location
e30538
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Cascavel, PR
17
1
jan./abr.
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Coleções
Resumo
Este artigo tem por objetivo tecer sobre a necessidade de um outro princípio epistemológico e metodológico na educação: a transdisciplinaridade. A partir do prefixo ‘trans’, a transdisciplinaridade surge com o propósito de superar o conceito disciplinar e tem preocupação em reconhecer diferentes níveis de realidade a partir da lógica não-clássica do terceiro incluído, que podemos entender, no processo educacional, como a inclusão do estudante cognoscente e a existência de uma terceira possibilidade para além da dualidade clássica imposta (A e não-A). Este estudo teórico seguiu pelo caminho da Linguística Aplicada (LA), foi realizado durante o processo de doutoramento da primeira autora, sob a orientação da segunda autora, e teve como objetivo compreender o paradigma da transdisciplinaridade como outro fundamento teórico-metodológico educacional, especialmente na Academia. O trabalho tem como aporte teórico, fundamentalmente, os autores filósofos franceses contemporâneos, Gilles Deleuze e Félix Guattari (2012a, 2003), o físico teórico, Basarab Nicolescu (1999), o sociólogo, Edgar Morin (2020, 2015, 2011), e o filósofo, Sílvio Gallo (2013), entre outros interlocutores. Como resultado da pesquisa realizada, compreendemos a imprescindibilidade de mudança paradigmática na educação, com o intuito de efetivar uma educação transdisciplinar, emancipadora e coerente com o século atual, capaz de compreender a complexidade do tempo presente, de integrar educação e vida, de religar saberes, de envolver-se pela metodologia da incerteza e pelo direito ao erro e reconhecer, sobretudo, o estudante – multidimensional - como protagonista de seu processo de aprendência.
This article discusses the need for another epistemological and methodological principle in education: transdisciplinarity. From the prefix 'trans', transdisciplinarity emerges to overcome the disciplinary concept, and is concerned with recognizing different levels of reality from the non-classical logic of the third element, which we can understand, in the educational process, as the inclusion of the knowing student and the existence of a third possibility aside from the imposed classical duality (A and not-A). This theoretical study followed the path of Applied Linguistics (AL), was carried out during the first author's doctoral process under the second author's guidance, and aimed to understand the transdisciplinarity paradigm as other educational theoretical-methodological foundation, especially in the Academy. The work has as a theoretical contribution, fundamentally, the contemporary French philosophers Gilles Deleuze and Félix Guattari (2012a, 2003), the theoretical physicist Basarab Nicolescu (1999), the sociologist Edgar Morin (2020, 2015, 2011), and the philosopher Sílvio Gallo (2013), among other interlocutors. As a result of the research carried out, we understand the indispensability of a paradigm shift in education, intending to implement a transdisciplinary education, emancipate and consistent with the present century, capable of understanding the complexity of the current time, of integrating education and life, of reconnecting knowledge, to get involved in the methodology of uncertainty and the right to make mistakes and recognize, above all, the student - multidimensional - as the protagonist of his learning process.
This article discusses the need for another epistemological and methodological principle in education: transdisciplinarity. From the prefix 'trans', transdisciplinarity emerges to overcome the disciplinary concept, and is concerned with recognizing different levels of reality from the non-classical logic of the third element, which we can understand, in the educational process, as the inclusion of the knowing student and the existence of a third possibility aside from the imposed classical duality (A and not-A). This theoretical study followed the path of Applied Linguistics (AL), was carried out during the first author's doctoral process under the second author's guidance, and aimed to understand the transdisciplinarity paradigm as other educational theoretical-methodological foundation, especially in the Academy. The work has as a theoretical contribution, fundamentally, the contemporary French philosophers Gilles Deleuze and Félix Guattari (2012a, 2003), the theoretical physicist Basarab Nicolescu (1999), the sociologist Edgar Morin (2020, 2015, 2011), and the philosopher Sílvio Gallo (2013), among other interlocutors. As a result of the research carried out, we understand the indispensability of a paradigm shift in education, intending to implement a transdisciplinary education, emancipate and consistent with the present century, capable of understanding the complexity of the current time, of integrating education and life, of reconnecting knowledge, to get involved in the methodology of uncertainty and the right to make mistakes and recognize, above all, the student - multidimensional - as the protagonist of his learning process.
Descrição
Palavras-chave
Educação, Epistemologia, Transdisciplinaridade, Complexidade, Education, Epistemology, Transdisciplinarity, Complexity
Citação
AGUIAR, Leidiane Marques de ; DAL MOLIN, Beatriz Helena. Por um outro princípio epistemológico e metodológico na educação: a transdisciplinaridade. Travessias, Cascavel, PR, v. 17, n. 1, p. e30538, jan/abr. 2023. https://doi.org/10.48075/rt.v17i1.30538. Disponível em: https://e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/view/30538. Acesso em: 2024-01-29