A prática como componente curricular na disciplina pesquisa e processos educativos do curso de Pedagogiaum diferencial na relação entre pesquisa, teoria e prática

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dc.creatorBRANDT, Andressa Graziele
dc.creatorHOBOLD, Márcia de Souza
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-8176-1930
dc.date.accessioned2021-07-05T20:27:05Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:28:33Z
dc.date.available2021-07-05T20:27:05Z
dc.date.available2023-08-03T20:28:33Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractThis article discusses the role of Practice as a Curricular Componentin the initial processes of teacher training, whose main objective is to analyze the proposal of the training of the graduates of a course by examining the disciplines of Research and Educational Processes, which consubstantiate the Practice as a Curricular Component. In this qualitative research, the data treatment was based on the content analysis proposed by Bardin (2009), by André (2012, 2017), and by Gatti and Barreto (2009) on the role of research in teacher training, and by the contributions of García (1999, 2009) on professional development. The results indicated that the Practice as a Curricular Component, associated to the learning practices of teaching, having the research as a vertical axis of teacher training, is fundamental for the professional development of the future teachers, becoming an essential element for the development of the research skills contributing to their professional, artistic, scientific and political training.en_US
dc.description.abstractEste artículo discute el papel de la Práctica como Componente Curricularen los procesos iniciales de formación de profesores, tiene como objetivo central analizar la propuesta de formación de los licenciandos de un curso mediante el examen de las disciplinas de Investigación y Procesos Educativos, las cuales consubstancian la Práctica como Componente Curricular. En esta investigación cualitativa, el tratamiento de los datos se basó en el análisis de contenido propuesto por Bardin (2009),por André (2012, 2017) yporGatti y Barreto (2009) acerca del papel de la investigación en la formación de los profesores y por las contribuciones de García (1999, 2009) sobre el desarrollo profesional. Los resultados indicaron que la Práctica como Componente Curricular, asociada a los aprendizajes de las prácticas formativas de la docencia, teniendo la investigación como eje de verticalización de la formación de profesores, es fundamental para el desarrollo profesional de los futuros profesores, convirtiéndose en un elemento esencial para el desarrollode lahabilidad investigativaycontribuyendo a su formación profesional, artística, científica y política.es_ES
dc.description.abstractEste artigo discute o papel da Prática como Componente Curricular nos processos iniciais de formação de professores, tendo como objetivo central analisar a proposta de formação dos licenciandos de um curso mediante exame das disciplinas de Pesquisa e Processos Educativos, as quais consubstanciam a Prática como Componente Curricular. Nesta pesquisa qualitativa, o tratamento dos dados baseou-se na análise de conteúdo proposta por Bardin (2009), por André (2012, 2017) e por Gatti e Barreto (2009) acerca do papel da pesquisa na formação dos professores e pelas contribuições de García (1999, 2009) acerca do desenvolvimento profissional. Os resultados indicaram que a Prática como Componente Curricular, associada aos aprendizados das práticas formativas da docência, tendo a pesquisa como eixo de verticalização da formação de professores, é fundamental para o desenvolvimento profissional dos futuros professores, tornando-se elemento essencial para o desenvolvimento da habilidade investigativa e contribuindo para a sua formação profissional, artística, científica e política.pt_BR
dc.fonte.cidadeFortaleza
dc.fonte.mesmai./ago.
dc.fonte.numero11
dc.fonte.volume4
dc.format.medium142-160
dc.identifier.citationBRANDT, Andressa Graziele; HOBOLD, Márcia de Souza. A prática como componente curricular na disciplina pesquisa e processos educativos do curso de Pedagogiaum diferencial na relação entre pesquisa, teoria e prática. Educação & Formação , Fortaleza, v.4, n. 11, p. 142-160, mai./ago. 2019. https://doi.org/10.25053/redufor.v4i11.319. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/319. Acesso: 2021-07-05
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.25053/redufor.v4i11.319
dc.identifier.issn2448-3583
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/1637
dc.identifier.urlhttps://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/319
dc.languageptpt_BR
dc.subjectInitialteacher trainingen_US
dc.subjectTeaching practiceen_US
dc.subjectSearchen_US
dc.subjectFormación inicial de profesoreses_ES
dc.subjectPráctica de enseñanzaes_ES
dc.subjectInvestigaciónes_ES
dc.subjectFormação inicial de professorespt_BR
dc.subjectPrática de ensinopt_BR
dc.subjectPesquisapt_BR
dc.subject.classificationNível epistemológico
dc.terms.titleEducação & Formação
dc.titleA prática como componente curricular na disciplina pesquisa e processos educativos do curso de Pedagogiaum diferencial na relação entre pesquisa, teoria e prática
dc.typeArtigo
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Educação & Formação