Refletindo sobre uma matriz filosófica capaz de abarcar a epistemologia das metodologias ativas diante do humanismo digital
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível metodológico
Data
2020
Autores
Título do Períodico
Temas em Educação e Saúde
ISSN
1517-7947
Página(s)/e-location
664-674
Idioma(s)
pt, en
Fonte
Fonte
Araraquara
16
2
jul./dez.
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Coleções
Resumo
O presente estudo reflete sobre os fundamentos teórico-práticos que compõem as práticas educacionais no contexto de cibercultura diante as possibilidades cognitivas apresentadas pelo ciberespaço vivenciado no cotidiano educacional universitário. Dentre as questões pesquisadas estão o modo de ressignificar epistemologicamente as práticas educacionais em relação aos processos de aprendizagem, possibilitando o interrogar sobre: como projetar o agir pedagógico docente diante das possibilidades cognitivas do ciberespaço? Qual o papel docente em relação ao discente imerso na vivência cotidiana de cibercultura? Diante doemergentecenário contemporâneo de transformações liquidas, buscou-se aprofundar o sentido da cibercultura na perspectiva e sua relação com a prática docente. Posteriormente, estudar as práticas pedagógicas que enfatizam o potencial comunicativo do ciberespaço na construção cognitiva. A pesquisa reflete sobre as vivências de aprendizado universitárias e o sentido de uma internacionalidade pedagógica focada nas conexões entre cibercultura e ciberespaço. Quanto ao marco teórico das expressões “Cibercultura” e “Ciberespaço”, ambas são constituídas e revisitadas nas obras de Pierre Lévy. O estudo é bibliográfico e de caráter qualitativo, dialética e está vinculada a pesquisa de Doutoramento no PPGEDU da URI-Campus Frederico Westphalen, na Linha: Processos Educativos, Linguagens e Tecnologias.
The present study reflects on the theoretical and practical foundations that make up educational practices in the context of cyberculture in the face of the cognitive possibilities presented by cyberspace experienced in daily university education. Among the questions researched are how to epistemologically resignify the educational practices in relation to learning processes, enabling the questioning about: how to project the teacherpedagogical action in front of the cognitive possibilities of cyberspace? What is the teaching role in relation to the student immersed in the daily experience of cyberculture? Faced with the emerging contemporary scenario of liquid transformations, we soughtto deepen the meaning of cyberculture in the perspective and its relationship with teaching practice. Later, we studied pedagogical practices that emphasize the communicative potential of cyberspace in cognitive construction. The research reflects on university learning experiences and the sense of a pedagogical internationality focused on the connections between cyberculture and cyberspace. As for the theoretical framework of the expressions "Cyberculture" and "Cyberspace", both are constituted and revisited in the works of Pierre Lévy. The study is bibliographic and of a qualitative, dialectic character and is linked to the Doctoral research in the PPGEDU of the URI-Frederico Westphalen, in the Line: Educational Processes, Languages and Technologies.
El presente estudioreflexiona sobre los fundamentos teórico-prácticos que componen las prácticas educativas en el contexto de la cibercultura ante las posibilidades cognitivas que presenta el ciberespacio vivido en la rutina educativa universitaria. Entre las preguntas investigadas se encuentra la forma de replantear epistemológicamente las prácticas educativas en relación con los procesos de aprendizaje, posibilitando el cuestionamiento: ¿cómo proyectar la acción pedagógica docente frente a las posibilidades cognitivas del ciberespacio? ¿Cuál es el rol docente en relación con el alumno inmerso en la experiencia diaria de la cibercultura? Ante el escenario contemporáneo emergente, de transformaciones líquidas, se buscó profundizar el significado de la cibercultura en perspectiva y su relación con la práctica docente. Posteriormente, estudiar las prácticas pedagógicas que enfatizan el potencial comunicativo del ciberespacio en la construcción cognitiva. La investigación reflexiona sobre las experiencias de aprendizaje universitario y el sentido de una internacionalidad pedagógica centrada en las conexiones entre la cibercultura y el ciberespacio. En cuanto al marco teórico de las expresiones "Cibercultura" y "Ciberespacio", ambas están constituidas y revisadas en la obra de Pierre Lévy. El estudio es bibliográfico y de carácter cualitativo, dialéctico y está vinculado a la investigación de doctorado en PPGEDU de URI-Câmpus Frederico Westphalen, en la Línea: Procesos Educativos, Lenguajes y Tecnologías.
The present study reflects on the theoretical and practical foundations that make up educational practices in the context of cyberculture in the face of the cognitive possibilities presented by cyberspace experienced in daily university education. Among the questions researched are how to epistemologically resignify the educational practices in relation to learning processes, enabling the questioning about: how to project the teacherpedagogical action in front of the cognitive possibilities of cyberspace? What is the teaching role in relation to the student immersed in the daily experience of cyberculture? Faced with the emerging contemporary scenario of liquid transformations, we soughtto deepen the meaning of cyberculture in the perspective and its relationship with teaching practice. Later, we studied pedagogical practices that emphasize the communicative potential of cyberspace in cognitive construction. The research reflects on university learning experiences and the sense of a pedagogical internationality focused on the connections between cyberculture and cyberspace. As for the theoretical framework of the expressions "Cyberculture" and "Cyberspace", both are constituted and revisited in the works of Pierre Lévy. The study is bibliographic and of a qualitative, dialectic character and is linked to the Doctoral research in the PPGEDU of the URI-Frederico Westphalen, in the Line: Educational Processes, Languages and Technologies.
El presente estudioreflexiona sobre los fundamentos teórico-prácticos que componen las prácticas educativas en el contexto de la cibercultura ante las posibilidades cognitivas que presenta el ciberespacio vivido en la rutina educativa universitaria. Entre las preguntas investigadas se encuentra la forma de replantear epistemológicamente las prácticas educativas en relación con los procesos de aprendizaje, posibilitando el cuestionamiento: ¿cómo proyectar la acción pedagógica docente frente a las posibilidades cognitivas del ciberespacio? ¿Cuál es el rol docente en relación con el alumno inmerso en la experiencia diaria de la cibercultura? Ante el escenario contemporáneo emergente, de transformaciones líquidas, se buscó profundizar el significado de la cibercultura en perspectiva y su relación con la práctica docente. Posteriormente, estudiar las prácticas pedagógicas que enfatizan el potencial comunicativo del ciberespacio en la construcción cognitiva. La investigación reflexiona sobre las experiencias de aprendizaje universitario y el sentido de una internacionalidad pedagógica centrada en las conexiones entre la cibercultura y el ciberespacio. En cuanto al marco teórico de las expresiones "Cibercultura" y "Ciberespacio", ambas están constituidas y revisadas en la obra de Pierre Lévy. El estudio es bibliográfico y de carácter cualitativo, dialéctico y está vinculado a la investigación de doctorado en PPGEDU de URI-Câmpus Frederico Westphalen, en la Línea: Procesos Educativos, Lenguajes y Tecnologías.
Descrição
Palavras-chave
Cibercultura, Ciberespaço, Intencionalidade pedagógica, Aprendizagem, Cyberculture, Cyberspace, Pedagogical intentionality, Learning, Cibercultura, Ciberespacio, Intencionalidad pedagógica, Aprendizaje
Citação
BATTISTI, Fernando; CERUTTI, Elisabete. Refletindo sobre uma matriz filosófica capaz de abarcar a epistemologia das metodologias ativas diante do humanismo digital. Temas em Educação e Saúde, Araraquara, v. 16, n. 2, p. 664-674, jul/dez. 2020. https://doi.org/10.26673/tes.v16i2.14412. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/tes/article/view/14412. Acesso em: 2021-09-08