Licenciatura em educação do campo: interfaces entre o projeto pedagógico e a prática educativa

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dc.creatorMELO, Raimunda Alves
dc.creatorCARVALHO, Antonia Dalva França
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-3652-8213
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-9827-061X
dc.date.accessioned2021-07-02T14:49:04Z
dc.date.accessioned2023-08-04T13:59:26Z
dc.date.available2021-07-02T14:49:04Z
dc.date.available2023-08-04T13:59:26Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractThe aim of this article is to characterize the Pedagogical Project of the Undergraduate Course in Rural Education (PPC/LEdoC/UFPI) and its interfaces with educational practice. A qualitative and descriptive research was carried out, observing facts and phenomena exactly as they occur in real contexts. Documentary analysis of the PPC and simple observation were used as data production procedures. The results show that there are advances, challenges and possibilities for this training. Advances refer to the design, implementation and contribution to critical and transformative training, as well as the expansion of enrollment in Higher Education. The main challenges are the long distances that separate the University and the rural communities in which students live, making it difficult for teachers to monitor and guide students and the fact that most teachers do not know the organization of pedagogical work through alternation and area of ​​knowledge, requiring, therefore, continuous training and self-training processes that favor the understanding and implementation of this proposal. With regard to the possibilities, the main one is the formation of new profiles of teachers, whose political dimension enables the construction of a critical view of the contradictions experienced in reality and the capacity for intervention, based on the relationship between theory and practice.en_US
dc.description.abstractEl objetivo de este artículo es caracterizar el Proyecto Pedagógico del Grado en Educación Rural (PPC / LEdoC / UFPI) y sus interfaces con la práctica educativa. Se realizó una investigación cualitativa y descriptiva, observando hechos y fenómenos tal y como ocurren en contextos reales. El análisis documental del PPC y la observación simple se utilizaron como procedimientos de producción de datos. Los resultados muestran que existen avances, desafíos y posibilidades para esta formación. Los avances se refieren al diseño, implementación y contribución a la formación crítica y transformadora, así como a la expansión de la matrícula en Educación Superior. Los principales desafíos son las grandes distancias que separan la Universidad de las comunidades rurales en las que viven los estudiantes, dificultando el seguimiento y orientación de los estudiantes por parte de los docentes y el hecho de que la mayoría de los docentes desconocen la organización del trabajo pedagógico a través de la alternancia y el ámbito de la educación. Conocimientos, requiriendo, por tanto, procesos de formación continua y autoformación que favorezcan la comprensión e implementación de esta propuesta. En cuanto a las posibilidades, la principal es la formación de nuevos perfiles de docentes, cuya dimensión política permite la construcción de una visión crítica de las contradicciones vividas en la realidad y la capacidad de intervención, a partir de la relación entre teoría y práctica.es_ES
dc.description.abstractO objetivo deste artigo é caracterizar o Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Educação do Campo (PPC/LEdoC/UFPI) e suas interfaces com a prática educativa. Realizou-se pesquisa de abordagem qualitativa e de caráter descritivo, procedendo à observação de fatos e fenômenos exatamente como ocorrem em contextos reais. Utilizou-se análise documental do PPC e observação simples, como procedimentos de produção de dados. Os resultados apontam que existem avanços, desafios e possibilidades para essa formação. Os avanços referem-se ao delineamento, execução e contribuição para uma formação crítica e transformadora, bem como a ampliação do número de matrículas no Ensino Superior. Os desafios principais são as longas distâncias que separam a Universidade e as comunidades rurais em que os educandos residem, dificultando o acompanhamento e a orientação dos estudantes pelos professores e o fato de a maioria dos docentes não conhecerem a organização do trabalho pedagógico por meio da alternância e área do conhecimento, necessitando, portanto, de contínuos processos formativos e autoformativos, que favoreçam a compreensão e execução dessa proposta. No que se refere às possibilidades, a principal é a formação de novos perfis de professores, cuja dimensão política possibilite a construção de uma visão crítica sobre as contradições vividas na realidade e a capacidade de intervenção, a partir da relação teoria e prática.pt_BR
dc.fonte.cidadeJoaçaba
dc.fonte.mesmaio/ago.
dc.fonte.numero2
dc.fonte.volume44
dc.format.medium1-22
dc.identifier.citationMELO, Raimunda Alves; CARVALHO, Antonia Dalva França. Licenciatura em educação do campo: interfaces entre o projeto pedagógico e a prática educativa. Roteiro , Joaçaba, v.44, n. 2, p. 1-22, maio/ago. 2019. https://doi.org/10.18593/r.v44i2.16156. Disponível em: https://unoesc.emnuvens.com.br/roteiro/article/view/16156. Acesso: 2021-07-02
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.18593/r.v44i2.16156
dc.identifier.issn2177-6059
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/1554
dc.identifier.urlhttps://unoesc.emnuvens.com.br/roteiro/article/view/16156
dc.languageptpt_BR
dc.subjectInitial trainingen_US
dc.subjectCountryside educationen_US
dc.subjectDegree in rural educationen_US
dc.subjectFormación iniciales_ES
dc.subjectEducación rurales_ES
dc.subjectGrado en educación rurales_ES
dc.subjectFormação inicialpt_BR
dc.subjectEducação do campopt_BR
dc.subjectLicenciatura em educação do campopt_BR
dc.subject.classificationNível metodológico
dc.terms.titleRoteiro
dc.titleLicenciatura em educação do campo: interfaces entre o projeto pedagógico e a prática educativa
dc.typeArtigo
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