Trabalho educativo e conhecimento científico: a pedagogia histórico-crítica e o papel do professor

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dc.creatorRUCKSTADTER, Vanessa Campos Mariano
dc.creatorOLIVEIRA, Luiz Antonio de
dc.creatorRUCKSTADTER, Flávio Massami Martins
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-6072-3700
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-1331-6800
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-0430-0866
dc.date.accessioned2024-06-14T17:51:31Z
dc.date.available2024-06-14T17:51:31Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractEste artigo é resultado dos debates e reflexões gestados em dois grupos de estudos sobre a Pedagogia Histórico-Crítica realizados em 2019, ano em que essa importante teoria da educação brasileira completou 40 anos. Este texto analisa a importância do conhecimento científico na educação básica em articulação com a atuação dos professores. Parte de duas questões orientadoras: qual a relação existente entre a atuação docente e o conhecimento científico acumulado historicamente? Quais os conhecimentos necessários ao professor? Para atingir o objetivo o texto foi estruturado em três momentos: 1 - apresentação do contexto de elaboração da Pedagogia Histórico-Crítica; 2 – debate sobre a natureza e especificidade da educação para esta teoria crítica; 3 – análise da função docente em sua articulação com o conhecimento científico, bem como dos conhecimentos necessários para uma prática educativa emancipadora. A partir da discussão realizada, fundamentada em uma investigação bibliográfica, é possível concluir que a Pedagogia Histórico-Crítica preconiza a educação como instrumento de luta da classe trabalhadora, instrumentalização do proletariado na luta contra o processo de exploração e em direção de um projeto maior de superação do modo de produção capitalista. Do ponto de vista da realidade significa lutar pela escola pública, o que, na educação básica pode ser entendido como ensinar os conteúdos clássicos, defender a escola pública de qualidade para as classes trabalhadoras e assumir um posicionamento teórico-prático de base materialista-histórica dialética.pt_BR
dc.description.abstractEste artículo es el resultado de los debates y reflexiones gestados en dos grupos de estudios sobre la Pedagogía Histórico-Crítica realizados en el 2019, año en que esa importante teoría de la educación brasileña cumplió 40 años. Este texto analiza la importancia del conocimiento científico en la educación básica en articulación con la actuación de los profesores. Parte de dos cuestiones orientadoras: ¿cuál es la relación existente entre la actuación docente y el conocimiento científico acumulado históricamente? ¿Cuáles son los conocimientos necesarios al profesor? Para alcanzar el objetivo el texto fue estructurado en tres momentos: 1 – presentación del contexto de elaboración de Pedagogía Histórico-crítica; 2 – debate sobre la naturaleza y especificidad de la educación para esta teoría crítica; 3- análisis de la función docente en su articulación con el conocimiento científico, bien como de los conocimientos necesarios para una práctica educativa emancipadora. A partir de la discusión realizada, fundamentada en una investigación bibliográfica, es posible concluir que la pedagogía Histórico-Crítica preconiza la educación como instrumento de lucha de la clase trabajadora, instrumentalización del proletariado en la lucha contra el proceso de exploración y en dirección de un proyecto mayor de superación del modo de producción capitalista. Del punto de vista de la realidad significa luchar por la escuela pública, lo que, en la educación básica puede ser entendido como enseñar los contenidos clásicos, defender la escuela pública de cualidad para las clases trabajadoras y asumir un posicionamiento teórico-práctico de base materialista-histórica dialéctica.pt_ES
dc.description.abstractThis article is result of debates and reflections gestated in two study groups about the Historical Critical Pedagogy performed in 2019, the year when this important Brazilian educational theory completed 40 years. This text analyses the importance of the scientific knowledge in basic education in conjuction with the teachers work. It starts from two guiding questions: what is the relation between teachers work and the historically accumulated scientific knowledge? What knowledge is needed by the teacher? In order to achieve the objective the text was structured in three moments: 1 – presentation of the context of elaboration of the Historical Critical Pedagogy; 2- Debate about the nature and specificity of the education to this critical theory; 3- analysis of the teacher’s function in conjuction with the scientific knowledge, as well as the necessary knowledge for an emancipatory educational practice. From the discussion, founded in a bibliographic research, it is possible to conclude that the Historical Critical Pedagogy professes the education as a fighting instrument of the working class, instrumentalization of the proletariat in the fight against the process of exploitation and in direction to a greater project of overcoming the capitalist mode of production. From the reality point of view it means to fight for the public school, which, on basic education may be understood as teaching the classical content, defending a quality public school for the working classes and assuming a theoretical and practical positioning based on the historical and dialectical materialism.pt_US
dc.format.mediume020042
dc.identifier.citationRUCKSTADTER, Vanessa Campos Mariano; OLIVEIRA, Luiz Antonio de; RUCKSTADTER, Flávio Massami Martins. Trabalho educativo e conhecimento científico: a pedagogia histórico-crítica e o papel do professor. Revista HISTEDBR On-line, p. e020042. 2020. https://doi.org/10.20396/rho.v20i0.8660770. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8660770. Acesso em: 2024-06-14pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20396/rho.v20i0.8660770
dc.identifier.issn1676-2584
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/10757
dc.identifier.urlhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8660770
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEducaçãopt_BR
dc.subjectEducação básicapt_BR
dc.subjectPedagogia histórico-críticapt_BR
dc.subjectTrabalho docentept_BR
dc.subjectEducaciónpt_ES
dc.subjectEducación básicapt_ES
dc.subjectPedagogía histórico-críticapt_ES
dc.subjectTrabajo docentept_ES
dc.subjectEducationpt_US
dc.subjectBasic educationpt_US
dc.subjectHistorical critical pedagogypt_US
dc.subjectTeachers workpt_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.sourceCampinas, SP
dc.terms.source20
dc.terms.titleRevista HISTEDBR On-line
dc.titleTrabalho educativo e conhecimento científico: a pedagogia histórico-crítica e o papel do professor
dc.typeArtigo
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