Formação continuada de professores e educação especial: a elaboração do estado da questão

Abstract

This article presents the construction of the State of the Question on the subject of continuingteacher training for inclusive special education in the light of cultural-historical theory. The aim is to understand how this topic is being dealt with in current Brazilian scientific production, exploring its main approaches and contributions. To this end, we opted for a qualitative approach and bibliographic research, based on the mapping of Brazilian scientific articles, theses and dissertations on the Brazilian Portal of Publications and Scientific Data in Open Access, on the Journals Portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel and the Digital Library of Theses and Dissertations, with a time frame from 2014 to 2024. The results show that, although there is a general consensus among the works on the importance of reflective and collaborative training, there are still clear gaps inthe effective implementation of these practices, as well as in the evaluation of their real impacts.

Este artículo presenta la construcción del Estado de la Cuestión sobre el tema de la educación continua de los maestros para la Educación Especial Inclusiva a la luz de la teoría histórico-cultural. El objetivo es comprender cómo se aborda este tema en la producción científica brasileña actual, explorando sus principales enfoques y contribuciones. Con este fin, se eligió una investigación cualitativa y bibliográfica, basada en el mapeo de artículos científicos brasileños, tesis y disertaciones en el Portal Brasileño de Publicaciones y Datos Científicos en Acceso Abierto, en el PortaldePeriódicosde la Coordinación para la Mejora del Personal de Educación Superior y en la Biblioteca Digital de Tesis yDisertaciones, de 2014 a 2024. Los resultados indican que, a pesar de existir un consenso general entre los trabajos sobre la importancia de la formación reflexiva y colaborativa, persisten brechas evidentes en la implementación efectiva de estas prácticas, así como en la evaluación de sus impactos reales.

Este artigo apresenta a construção do Estado da Questão sobre a temática formação continuada de professores para a Educação Especial Inclusiva à luz da teoria histórico--cultural. O objetivo é compreender como essa temática está sendo tratada na produção científica brasileira atual, explorando suas principais abordagens e contribuições. Para isso, optou-se por uma pesquisa de abordagem qualitativa e tipo bibliográfica, a partir do mapeamento de artigos científicos, teses e dissertações brasileiras no Portal Brasileiro de Publicações e Dados Científicos em Acesso Aberto, no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, com recorte temporal de 2014 a 2024. Os resultados apontam que, apesar de haver um consenso geral entre os trabalhos sobre a importância de uma formação reflexiva e colaborativa, permanecem evidentes lacunas na implementação efetiva dessas práticas, bem como na avaliação de seus impactos reais.