Crítica ao ideário neoliberal na educação: precarização e descaracterização da escola pública paulista
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Tipo
Artigos
Classficação
Nível teórico
Data
2017
ORCID
Título do Períodico
Revista HISTEDBR On-line
ISSN
1676-2584
Página(s)/e-location
1169-1185
Idioma(s)
pt
Fonte
Campinas, SP
17
4
out./dez.
17
4
out./dez.
Fonte
Coleções
Resumo
O presente artigo tem como objetivo abordar o processo de precarização e descaracterização da escola pública paulista no contexto da aplicação sistemática de políticas neoliberais – no quadro de um projeto de reformas do estado e da educação brasileira desencadeadas a partir de meados da década de 1990 – e problematizá-lo à luz da concepção de educação e de escola pública da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC). Priorizou-se a rede oficial de ensino paulista, em nível de educação básica, por sua condição de maior sistema público de ensino do país bem como pela própria importância econômica e política do estado de São Paulo no cenário nacional. Neoliberalismo, reforma do Estado e da Educação, precarização do trabalho docente e descaracterização da educação escolar no que tange aos seus fins constituem ingredientes de uma mesma concepção de educação e de sociedade que a PHC tem todo o aporte teórico para criticar e se contrapor, justamente porque sua concepção de sociedade, de formação do indivíduo, de educação e de papel social atribuído à escola é diametralmente oposta e antagônica à do ideário neoliberal.
Este artículo tiene como objetivo abordar el proceso de precariedad y caracterización de las escuelas públicas de São Paulo en el contexto de la aplicación sistemática de políticas neoliberales – en el marco de un proyecto de reformas del Estado y de la educación brasileña lanzado desde mediados de los años 1990 – y problematizarlo a la luz de la concepción de educación y escuela pública de la Pedagogía Histórico-Crítica (APS). Se dio prioridad a la red educativa oficial de São Paulo, en el nivel de educación básica, debido a su condición de mayor sistema de educación pública del país, así como a la importancia económica y política del estado de São Paulo en el escenario nacional. El neoliberalismo, la reforma del Estado y de la Educación, la precariedad de la labor docente y la caracterización errónea de la educación escolar en cuanto a sus fines constituyen ingredientes de una misma concepción de educación y de sociedad que la APS tiene todo el sustento teórico para criticar y oponerse, precisamente porque su concepción de La sociedad, la formación del individuo, la educación y el papel social atribuido a la escuela es diametralmente opuesta y antagónica a la de las ideas neoliberales.
This article aims to address the process of precariousness and mischaracterization of public schools in São Paulo in the context of the systematic application of neoliberal policies – within the framework of a project of reforms of the state and Brazilian education launched from the mid-1990s – and problematize it in light of the conception of education and public school of Historical-Critical Pedagogy (PHC). Priority was given to the official São Paulo education network, at the basic education level, due to its status as the largest public education system in the country as well as the economic and political importance of the state of São Paulo on the national scene. Neoliberalism, State and Education reform, the precariousness of teaching work and the mischaracterization of school education in terms of its purposes constitute ingredients of the same conception of education and society that PHC has all the theoretical support to criticize and oppose, precisely because its conception of society, of the formation of the individual, of education and of the social role attributed to the school is diametrically opposed and antagonistic to that of neoliberal ideas.
Este artículo tiene como objetivo abordar el proceso de precariedad y caracterización de las escuelas públicas de São Paulo en el contexto de la aplicación sistemática de políticas neoliberales – en el marco de un proyecto de reformas del Estado y de la educación brasileña lanzado desde mediados de los años 1990 – y problematizarlo a la luz de la concepción de educación y escuela pública de la Pedagogía Histórico-Crítica (APS). Se dio prioridad a la red educativa oficial de São Paulo, en el nivel de educación básica, debido a su condición de mayor sistema de educación pública del país, así como a la importancia económica y política del estado de São Paulo en el escenario nacional. El neoliberalismo, la reforma del Estado y de la Educación, la precariedad de la labor docente y la caracterización errónea de la educación escolar en cuanto a sus fines constituyen ingredientes de una misma concepción de educación y de sociedad que la APS tiene todo el sustento teórico para criticar y oponerse, precisamente porque su concepción de La sociedad, la formación del individuo, la educación y el papel social atribuido a la escuela es diametralmente opuesta y antagónica a la de las ideas neoliberales.
This article aims to address the process of precariousness and mischaracterization of public schools in São Paulo in the context of the systematic application of neoliberal policies – within the framework of a project of reforms of the state and Brazilian education launched from the mid-1990s – and problematize it in light of the conception of education and public school of Historical-Critical Pedagogy (PHC). Priority was given to the official São Paulo education network, at the basic education level, due to its status as the largest public education system in the country as well as the economic and political importance of the state of São Paulo on the national scene. Neoliberalism, State and Education reform, the precariousness of teaching work and the mischaracterization of school education in terms of its purposes constitute ingredients of the same conception of education and society that PHC has all the theoretical support to criticize and oppose, precisely because its conception of society, of the formation of the individual, of education and of the social role attributed to the school is diametrically opposed and antagonistic to that of neoliberal ideas.
Descrição
Palavras-chave
Precarização do trabalho docente, Estado de São Paulo, Políticas educacionais, Pedagogia histórico-crítica, Precariedad del trabajo docente, Estado de São Paulo, Políticas educativas, Pedagogía histórico-crítica, Precariousness of teaching work, State of São Paulo, Educational policies, Historical-critical pedagogy
Citação
DERISSO, José Luis; DUARTE, Rita de Cássia. Crítica ao ideário neoliberal na educação: precarização e descaracterização da escola pública paulista. Revista HISTEDBR On-line, p. 1169-1185. 2017. https://doi.org/10.20396/rho.v17i4.8651218. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8651218. Acesso em: 2024-06-25