Princípios orientadores para a sistematização dos conteúdos nucleares da educação ambiental crítica escolar com base na pedagogia histórico-crítica

Abstract

Neste artigo buscou-se propor princípios orientadores para a sistematização de conteúdos nucleares da educação ambiental crítica escolar a partir da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC). Esses princípios estão baseados na concepção filosófica de ser social do materialismo histórico-dialético, que é incorporado pela PHC e que se expressa na educação, com base na mediação didática, tendo como plano de fundo pressupostos metodológicos de ensino dialéticos. Esses princípios categoriais propostos são: totalidade, práxis, historicidade, realidade socioambiental por meio do trabalho e emancipação humana. Apresentamos alguns fundamentos didático-pedagógicos para o ensino de conteúdos nucleares, com base na acepção dialética de mediação didática,são eles: a objetividade do enfoque científico, a contemporaneidade do conteúdo de ensino, a adequação do conteúdo às possibilidades sociocognitivas do estudante e a sua relevância social como esteio para as ações pedagógicas. No que se refere aos princípios metodológicos de ensino dialéticos, deve-se promover o movimento da síncrese à síntese, da aparência à essência; reconhecer a provisoriedade e historicidade dos conhecimentos; a simultaneidade enquanto dados da realidade e a possibilidade de ampliação da complexidade do conhecimento no que se refere ao desenvolvimento do estudante. Concluímos pelos quatro princípios orientadores: pensar segundo a categoria de totalidade, no seu movimento histórico; da práxis como categoria dialética que articula o agir e pensar com base na materialidade objetivamente e materialmente existente, procurando dar conta da vida; interpretar os fatos mediante a apreensão histórica do processo de construção da realidade socioambiental através da categoria trabalho e agir no sentido de possibilitar transformações necessárias à emancipação humana.

En este artículo, buscamos proponer principios rectores para la sistematización de contenidos básicos de la educación ambiental escolar crítica a partir de la Pedagogía Histórico-Crítica (PHC). Estos principios se fundamentan en la concepción filosófica del ser social del materialismo histórico-dialéctico, que es incorporado por la APS y que se expresa en la educación, fundamentada en la mediación didáctica, teniendo como trasfondo presupuestos metodológicos de la enseñanza dialéctica. Estos principios categóricos propuestos son: totalidad, praxis, historicidad, realidad socioambiental a través del trabajo y la emancipación humana. Presentamos algunos fundamentos didáctico-pedagógicos para la enseñanza de contenidos básicos, basados ​​en el sentido dialéctico de la mediación didáctica, a saber: la objetividad del enfoque científico, la contemporaneidad de los contenidos de enseñanza, la adecuación de los contenidos a las posibilidades sociocognitivas del alumno y su pertinencia social como soporte de las acciones pedagógicas. En cuanto a los principios metodológicos de la enseñanza dialéctica, debe promoverse el paso de la sincresis a la síntesis, de la apariencia a la esencia; reconocer la provisionalidad y la historicidad del conocimiento; la simultaneidad como dato de la realidad y la posibilidad de ampliar la complejidad del conocimiento en función del desarrollo de los estudiantes. Concluimos por los cuatro principios rectores: pensar según la categoría de totalidad, en su movimiento histórico; de la praxis como categoría dialéctica que articula el actuar y el pensar a partir de la materialidad objetiva y materialmente existente, buscando dar cuenta de la vida; interpretar los hechos a través de la aprehensión histórica del proceso de construcción de la realidad socioambiental a través de la categoría trabajo y actuar en el sentido de posibilitar las transformaciones necesarias para la emancipación humana.

In this article, we sought to propose guiding principles for the systematization of core contents of critical school environmental education based on Historical-Critical Pedagogy (PHC). These principles are based on the philosophical conception of the social being of historical-dialectical materialism, which is incorporated by the PHC and which is expressed in education, based on didactic mediation, having as background methodological assumptions of dialectical teaching. These proposed categorical principles are: totality, praxis, historicity, socio-environmental reality through work and human emancipation. We present some didactic-pedagogical fundamentals for the teaching of core contents, based on the dialectical meaning of didactic mediation, namely: the objectivity of the scientific approach, the contemporaneity of the teaching content, the suitability of the content to the socio-cognitive possibilities of the student and its social relevance as a support for pedagogical actions. With regard to the methodological principles of dialectical teaching, the movement from syncresis to synthesis, from appearance to essence, must be promoted; recognize the provisional nature and historicity of knowledge; simultaneity as data from reality and the possibility of expanding the complexity of knowledge with regard to student development. We conclude by the four guiding principles: thinking according to the category of totality, in its historical movement; praxis as a dialectical category that articulates acting and thinking based on objectively and materially existing materiality, seeking to account for life; interpret the facts through the historical apprehension of the construction process of socio-environmental reality through the work category and act in the sense of enabling necessary transformations for human emancipation.