Temporalidades, territórios e currículo: contribuições para o ensino de História dos anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

O presente artigo situa-se no debate do currículo de História nos anos iniciais do Ensino Fundamental, tendo como premissa uma educação democrática, plural e com significados para os alunos das classes trabalhadoras que vivem em Duque de Caxias, cidade da Baixada Fluminense, RJ. Para isso, buscou-se explorar a experiência do Museu Vivo do São Bento e suas diferentes perspectivas no processo de usos do contexto do território para elaborar significados, identidades e pertencimento. No texto se propõe uma articulação entre currículo, temporalidades e territórios para o ensino da História, considerando as singularidades de contextos locais e as engenhosidades cotidianas como conteúdo para o trabalho em sala de aula.

This article is situated in the debate of the History curriculum in the early years of elementary school, having as a premise a democratic, plural and meaningful education for working class students living in Duque de Caxias, city of Baixada Fluminense, RJ. To this end, we sought to explore the experience of the Museu Vivo do São Bento and its different perspectives in the process of using the context of the territory to elaborate meanings, identities and belonging. The text proposes an articulation between curriculum, temporalities and territories for the teaching of history, considering the singularities of local contexts and everyday ingenuity as content for classroom.

Este artículo analiza el debate sobre el currículo de historia en los primeros años de la escuela primaria, com la prenisa de una educación democrática, plural y significativa para los estudiantes de clase trabajadora que viven en Duque de Caxias, ciudad de Baixada Fluminense, RJ. Con este fin, buscamos explorar la experiencia del Museu Vivo do São Bento y sus diferentes perspectivas en el proceso de utilizar el contexto del territorio para elaborar significados, identidades y pertenencias. El texto propone una articulación entre del currículo, las temporalidades y los territorios para la enseñanza de la Historia, considerando las singularidades de los contextos locales y el ingenio cotidiano como contenido para el trabajo en el aula.