O ensino de matemática na escola do campo a partir das pesquisas com professores que atuam nesse contexto

Abstract

Neste trabalho,realiza-se uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL),com o objetivo de apresentarqueaspectos têm sido evidenciados pelas pesquisas que tratam do ensino de matemática na escola do campo, considerando os dados produzidos com professores que ensinam matemática (PEM) nesse contexto. Para tanto, foi feita uma busca de artigos no Portal dePeriódicos da Capes. Os procedimentos,pautados na RSL,permitiramidentificar 15 artigos,descrever de maneira detalhadaos principaisresultadose integrar sistematicamente o que essasinvestigações têm apresentadosobre o ensino de matemática na escola do campo,sem desvinculá-las do modo pelo qual os dados foram produzidos.Osresultadossugerem mudanças metodológicas relevantes empesquisasqualitativassobre o ensino de Matemática no cenárioda Educação do Campo.A partir da perspectiva do professor,os trabalhosanalisadosressaltama importância de relacionar o contexto no qual a escola do campo está inserida e o ensino de matemática. Essa discussão é articulada a propostas e estratégias de ensino que favoreçam a conexão da matemática com outros saberes, bem como com práticas sociais e outras áreas do conhecimento. Essas propostas mostraram-se desafiadoras, sobretudo diante das fragilidades ocasionadas pela falta de conhecimento da realidade dos alunos e de estudos sobre os princípios daEducação do Campo, na formação tanto inicial quanto continuada de PEMIn this work, we carried out aSystematic Literature Review (SLR),with the objective of presenting which aspects have been evidenced by the research that deals with the teaching of mathematics in rural schools, considering the data produced with teachers’mathematics in this context. For this purpose, a search for articles was carried out on the Capes Periodicals Portal. The procedures based on the SLRmade it possible to identify 15 articles, describe in detail the main results and systematically integrate what these investigations have presented on the teaching mathematics in rural schools, without disconnecting them from the way in which the data were produced. The results suggest relevant methodological changes in qualitative research on the teaching of Mathematics in the Rural Education scenario. From the teacher's perspective the works highlighted the importance of building the relationship between the context in which the rural school is inserted and the teachingmathematics. This discussion is linked to teaching proposals and strategies that favor the connection ofmathematics with other knowledge, as well as with social practices and other areas of knowledge. These proposals proved to be challenging, especially in view of the weaknesses caused by the lack of knowledge of the student'sreality and, of studies on theprinciples of CountrysideEducation, both in the pre-serviceand in-serviceeducation teachers’ mathematics