Defender a escola das pedagogias contemporâneas

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dc.creatorAQUINO, Julio Groppa
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-7912-9303
dc.date.accessioned2021-07-26T18:02:34Z
dc.date.accessioned2023-08-04T14:36:43Z
dc.date.available2021-07-26T18:02:34Z
dc.date.available2023-08-04T14:36:43Z
dc.date.issued2017
dc.description.abstractBeing the book In defence of the school the common thread for the reflections herein, this article treads at first an argumentative path which encompasses be it the opposition to school practices, be it their apology, crossed by a brief digression around the critical work proposed by Michel Foucault, to which the arguments align from the theoretical standpoint. The specific aim of the article is a descriptive approach of some circulating utterances in the pedagogical-scholar contemporaneity, by means of analysing the filmic piece Quando sinto que já sei, a 2014 Brazilian documentary comprised of testimonials by students, educators and visionaries of the so-called alternative schooling experiences. For the sake of adjuring certain pedagogical expedients deemed as anachronic, the film is centered in proposing allegedly innovative initiatives and strategies to teaching, to engaging its main actors and the latter to the school setting, pointing to a marked transfiguration of the typical normativity of pedagogical-scholar practices. As a counterpoint to the underlying rationality of the film and apprised of a certain vitalist skepticism, the article proposes, as its final remarks, an education by the archive, with regard to unlocking the institutive forces of the school ethos and, above all, of the teacher’s word.en_US
dc.description.abstractUtilizando la obra Defensa de la escuela como hilo conductor de las reflexiones presentadas, este artículo recorre inicialmente un arco argumentativo que abarca tanto la contestación de las prácticas escolares como su apología, pasando por una breve digresión acerca del trabajo crítico de Michel Foucault, al que se vinculan las discusiones desde el punto de vista teórico. Su objetivo específico es el acercamiento descriptivo a algunos enunciados en circulación en la contemporaneidad pedagógico-escolar por medio del análisis de la obra Quando sinto que já sei, documental brasileño del 2014 compuesto por testimonios de alumnos, educadores e idealizadores de experiencias escolares supuestamente alternativas. A modo de exorcismo de ciertos expedientes pedagógicos tenidos como tradicionalistas, la película está centrada en la proposición de estrategias supuestamente innovadoras de aprendizaje, de relación entre sus protagonistas y de éstos con el ambiente escolar, señalando una marcada transfiguración de la normatividad típica de las prácticas pedagógico-escolares. En sus consideraciones finales, el artículo propone, en contraste al ideario subyacente a la película y al lado de un escepticismo vitalista, una educación por el archivo, en vistas a desbloquear las fuerzas instituyentes del éthos escolar y, sobretodo, de la palabra docente.es_ES
dc.description.abstractValendo-se da obra Em defesa da escola como fio condutor das reflexões apresentadas, este artigo percorre inicialmente um arco argumentativo que engloba tanto a contestação das práticas escolares quanto sua apologia, passando por uma breve digressão acerca do trabalho crítico proposto por Michel Foucault, ao qual as discussões se alinham do ponto de vista teórico. Seu objetivo específico é a aproximação descritiva de alguns enunciados em circulação na contemporaneidade pedagógico-escolar, por meio da análise da obra fílmica Quando sinto que já sei, documentário brasileiro de 2014 constituído por depoimentos de alunos, educadores e idealizadores de experiências escolares ditas alternativas. A título de esconjuro de determinados expedientes pedagógicos tidos como tradicionalistas, o filme centra-se na proposição de estratégias supostamente inovadoras de aprendizagem, de vinculação entre seus protagonistas e destes com a ambiência escolar, apontando para uma acentuada transfiguração da normatividade típica das práticas pedagógico-escolares. Como contraponto ao ideário subjacente ao filme e a par de um ceticismo vitalista, o artigo propõe, em suas considerações finais, uma educação pelo arquivo, com vistas a um desbloqueio das forças instituintes do éthos escolar e, sobretudo, da palavra docente.pt_BR
dc.fonte.cidadeCampinas, SP
dc.fonte.mesout./dez.
dc.fonte.numero4
dc.fonte.volume19
dc.format.medium669-690
dc.identifier.citationAQUINO, Julio Groppa. Defender a escola das pedagogias contemporâneas. ETD - Educação Temática Digital , Campinas, SP, v.19, n. 4, p. 669-690, out./dez. 2017. https://doi.org/10.20396/etd.v19i4.8648729. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8648729. Acesso: 2021-07-26
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20396/etd.v19i4.8648729
dc.identifier.issn1676-2592
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/2855
dc.identifier.urlhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8648729
dc.languageptpt_BR
dc.subjectMichel Foucaulten_US
dc.subjectSchoolen_US
dc.subjectPedagogyen_US
dc.subjectDocumentaryen_US
dc.subjectArchiveen_US
dc.subjectMichel Foucaultes_ES
dc.subjectEscuelaes_ES
dc.subjectPedagogíaes_ES
dc.subjectDocumentales_ES
dc.subjectArchivoes_ES
dc.subjectMichel Foucaultpt_BR
dc.subjectEscolapt_BR
dc.subjectPedagogiapt_BR
dc.subjectDocumentáriopt_BR
dc.subjectArquivopt_BR
dc.subject.classificationNível metodológico
dc.terms.titleETD - Educação Temática Digital
dc.titleDefender a escola das pedagogias contemporâneas
dc.typeDossiê
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