Estado da arte de pesquisas com os temas contemporâneos transversais na formação de professores(as) de matemática

Abstract

Este artigo apresenta um estado da artede trabalhos acadêmicos e científicos, produzidos nos últimos anos(2012-2021), tendo a proposta da utilização do Temas Contemporâneos Transversais (TCT) na prática formativa de professores(as) de matemática. Através dessa investigação, pretendeu-se analisar como tem ocorrido essa interseção entre as práticas formativas,primeiramente,de educadores(as) de diferentes áreas de conhecimento, e, posteriormente, de professores(as) de matemática ao adentrarem no campo do emprego do TCT para o ensino e aprendizagem. Os TCT, são versados nos documentos normativos da educação desse país há mais de 20 anos e,com tal aspecto, buscou-se melhor entender como têm sido essas abordagens por pesquisadores(as) ao conectarem as ações formativas para a formação docente. Esse estudo é composto por uma abordagem bibliográfica, caracterizadacomo estado da arte, tendoa confecção de dados obtida através do portal de artigoscientíficos Web of Sciencee em duas plataformas que hospedagem dissertações e tesesbrasileiras, a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).Por meio de características que emergiram da leitura analítica dos resumos e dos textosna íntegra, produziu-se o estado da arte daspesquisas que apresentarampropostas educativas com os TCT na formação de professores(as)em geral e de Matemática. Com esta pesquisa, revelou-se a escassez de trabalhos educativos,cuja temática em questão tenha presença,na produção de saberes docentes na formação inicial ou continuada de professores(as) de Matemática

This article presents a state of the art of academic works, produced in recent years (2012-2021), with the proposal of using the Transversal Contemporary Themes (TCT) in the formative practice of mathematics teachers. Through this investigation, it was intended to analyze how this intersection between training practices has occurred, firstly, of educators from different areas of knowledge, and, later, of mathematics teachers when entering the field of TCT employment for teaching and learning. The TCTs have been versed in the normative documents of education in this country for more than 20 years and, with this aspect, we sought to better understand how these approaches have been by researchers when connecting training actions for teacher training. This study is composed of a bibliographic approach, characterized asstate of the art, with the production of data obtained through the Web of Science scientific articles portal and in two platforms that host Brazilian dissertations and theses, the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and in the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). Through characteristics that emerged from the analytical reading of abstracts and full texts, the state of the art of research was produced thatpresented educational proposals with TCT in the training of teachers in general and of Mathematics. With this research, it was revealed the scarcity of educational works, whose theme in question has presence, in the production of teaching knowledge in theinitial or continuing education of mathematics teachers