Pedagogia histórico-crítica e Educação Infantil do Campo

Abstract

Este artigo apresenta o resultado de uma pesquisa de mestrado em Educação do Campo da UFRB. O objetivo foi analisar as contribuições da Pedagogia Histórico-Crítica para a Educação Infantil do Campo, com vistas à identificação de suas potencialidades para o ensino de crianças sob a perspectiva crítico-emancipadora. A fundamentação teórica da pesquisa pauta-se nos estudos de Caldart (2020), Ferreira (2013), Martins (2013), Pasqualini (2013), Saviani (2008a, 2008b, 2013, 2019), Fernandes e Lombardi (2021), Silva (2006), entre outros. A análise dos dados indica que a proposta de trabalho para o processo formativo resulta de um esforço coletivo em firmar uma educação contra-hegemônica que prima pela formação plena dos indivíduos.

This article presents the findings of a Master's degree research in Rural Education at UFRB. The aim was to analyze the contributions of Historical-Critical Pedagogy to Rural Early Childhood Education (RECE) in order to identify its potential for teaching children from a critical-emancipatory perspective. The theoretical foundation of the research is based on studies by Caldart (2020), Ferreira (2013), Martins (2013), Pasqualini (2013), Saviani (2008a, 2008b, 2013, 2019), Fernandes and Lombardi (2021), Silva (2006), among others. Data analysis suggests that the proposed work for the training process arises from a collective endeavor to establish a counter-hegemonic education aimed at the full development of individuals.