O diálogo no processo ensino-aprendizagem

Abstract

The present work aimed to assess tacher’s view about the dialogue in the relationship between teacher and student. We use d the theory o f Paulo Freire. One semi structured interview were administrered to eleven teachers and they may knoiv íbis educador, Paulo freire. The speeks o f the individuais ivere classificed such as; the meaining o f the Freire 's thought. it mis categoried: definition o f Paulo Freire, your contributions to Education and Society. The categories o f the secound question were: dialogue as didactic recourse and it has humane role. We conclusion that the dialogue has humane role in the education.

En este trabajo analizamos entrevistas con profesores sobre el diálogo en la relación profesor-alumno. Utilizamos entrevistas semiestructuradas, respaldadas por investigación-acción. Utilizamos el método participativo basado en Paulo Freire. Investigamos a once profesores de secundaria con proximidad e identificación con este educador. Los discursos fueron clasificados, destacando el significado del pensamiento de Freire, categorizando la definición sobre este educador; sus contribuciones sociales educativas. Por los significados del diálogo en la relación profesor-alumno, lo catalogamos como un recurso didáctico y con un rol humanizador. Por tanto, concluimos que el diálogo tiene un papel humanizador en la educación, siendo el educador un agente humanizador en el uso de este recurso.

Neste trabalho analisamos entrevistas de professores sobre o diálogo na relação professor-aluno. Utilizamos entrevistas semi-estruturadas, sustentadas na pesquisa-ação. Usamos método participativo fundamentado cm Paulo Freire. Pesquisamos onze professores do ensino médio com proximidade e identificação com esse educador. As falas foram classificadas, destacando o significado do pensamento de Freire, categorizando definição sobre esse educador; suas contribuições sociais educacionais. Para as significações do diálogo na relação professor-aluno, o categorizamos como sendo recurso didático e tendo papel humanizador. Portanto, concluímos que o diálogo tem um papel humanizador na educação, sendo o educador agente humanizador na utilização deste, recurso.