Formação de professores para atuar no Ensino Superior, Tecnológico e Técnico

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dc.creatorFERREIRA, Jacques de Lima
dc.creatorBEHRENS, Marilda Aparecida
dc.creatorTEIXEIRA, Alexandre Marinho
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0002-7239-2635
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0002-3446-2321
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0001-9847-7509
dc.date.accessioned2022-03-07T13:18:54Z
dc.date.accessioned2023-08-04T14:14:24Z
dc.date.available2022-03-07T13:18:54Z
dc.date.available2023-08-04T14:14:24Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractEste artigo apresenta uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo estudo de caso que foi realizada com profissionais de diversas áreas do conhecimento, egressos que realizaram uma formação continuada, uma especialização denominada Formação de Professores, para atuar no Ensino Superior, Tecnológico e Técnico. O problema de pesquisa que orientou a investigação seguiu o seguinte questionamento: Quais são as percepções que os egressos de uma formação continuada tiveram sobre o conhecimento adquirido para o exercício da docência? A investigação realizada teve o objetivo de analisar as percepções dos egressos em relação ao conhecimento adquirido a partir de uma especialização para a formação de professores. A pesquisa envolveu 03 turmas da especialização dos seguintes anos: 2015, com 32 alunos; 2016, com 25 alunos e 2017, com 15 alunos, totalizando 72 alunos egressos investigados. Os dados foram coletados a partir de um questionário com perguntas abertas e fechadas que permitiram realizar a análise de conteúdo na perspectiva de Bardin (2011), com o auxílio do software Atlas Ti. A análise de dados permitiu identificar que o conhecimento pedagógico é essencial para poder vivenciar a docência diante da sua complexidade. Conhecimento este que permite que o professor possa estar em sala de aula para poder utilizar diferentes metodologias de ensino.pt_BR
dc.description.abstractThis article presents a qualitative research of the type of case study that was carried out with professionals from several areas of knowledge,graduates who have carried out a continuous formation, a specialization denominated Training of Teachersto act in Higher Education, Technological and Technical.The research problem that guided the research followed the following question: What are the perceptions that graduates of a continuing formation had about the knowledge acquired for the exercise of teaching?The research carried out had the objective of analyzing the graduatesperceptions in relation to the knowledge acquired from a specialization for the training of teachers.The research involved 03 specialization classes of the following years: 2015, with 32 students; 2016, with 25 students and 2017, with 15 students, totaling 72 students graduated. The data were collected from a questionnaire with open and closed questions that allowed the analysis of content from the perspective of Bardin (2011) with the help of Atlas Ti software.Data analysis allowed us to identify that pedagogical knowledge is essential to be able to experience teaching in the face of its complexity. Knowledge that allows the teacher to be in the classroom to be able to use different teaching methodologies.en_US
dc.description.abstractEste artículo presenta una investigación de abordaje cualitativo del tipo estudio de caso que fue realizado con profesionales de diversas áreas del conocimiento, egresados que realizaron una formación continuada, una especialización denominada Formación de Profesores para actuar en laEnseñanza Superior, Tecnológicoy Técnico. El problema de investigación que orientó la investigación siguió el siguiente cuestionamiento: ¿Cuáles son las percepciones que los egresados de una formación continuada tuvieron sobre el conocimiento adquirido para el ejercicio de la docencia? La investigación realizada tuvo el objetivo de analizar las percepciones de los egresados en relación al conocimiento adquirido a partir de una especialización para la formación de profesores.La investigacióninvolucró a tres grupos de la especialización de los siguientes años: 2015, con 32 alumnos; 2016, con 25 alumnos y 2017, con 15 alumnos, totalizando 72 alumnos egresados investigados. Los datos fueron recolectados a partir de un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas que permitieron realizar el análisis de contenido en la perspectiva de Bardin (2011) con la ayuda del software Atlas Ti.El análisis de datos permitió identificar que el conocimiento pedagógico es esencial para poder vivir la docencia ante su complejidad. Conocimiento que permite que el profesor pueda estar en el aula para poder utilizar diferentes metodologías de enseñanza.es_ES
dc.fonte.cidadeAraraquara
dc.fonte.mesjan./mar.
dc.fonte.numero1
dc.fonte.volume14
dc.format.medium123-137
dc.identifier.citationFERREIRA, Jacques de Lima ; BEHRENS, Marilda Aparecida ; TEIXEIRA, Alexandre Marinho. Formação de professores para atuar no Ensino Superior, Tecnológico e Técnico. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 14, n. 1, p. 123-137, jan/mar. 2019. https://doi.org/10.21723/riaee.v14i1.11132. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11132. Acesso em: 2022-03-07
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.21723/riaee.v14i1.11132
dc.identifier.issn1982-5587
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/5075
dc.identifier.urlhttps://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11132
dc.languageptpt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectFormação continuadapt_BR
dc.subjectConhecimento pedagógicopt_BR
dc.subjectTeacher trainingen_US
dc.subjectContinuing educationen_US
dc.subjectPedagogical knowledgeen_US
dc.subjectFormación de profesoreses_ES
dc.subjectFormación continuaes_ES
dc.subjectConocimiento pedagógicoes_ES
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevista Ibero-Americana de Estudos em Educação
dc.titleFormação de professores para atuar no Ensino Superior, Tecnológico e Técnico
dc.typeArtigos
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