La dislexia desde el enfoque histórico cultural: una propuesta de intervención integral en el sistema educativo cubano

Abstract

A educação está muito relacionada com o desenvolvimento dos seres humanos. Com relação a isso, na Psicologia, existem diferentes posturas que se evidenciam em teorias, metodologias e práticas. Tais posturas impactam radicalmente nos estudos e nas intervenções das pessoas com problemas de aprendizagem. Nesse artigo, realizaremos uma análise crítica dos estudos da Dislexia a partir do Enfoque Histórico Cultural, evidenciando como as concepções explicam o problema de aprendizagem e conduzem suas metodologias interventivas por caminhos difíceis de salvar o êxito de seu objetivo principal: a consciência fonológica. No entanto, ao tomar como base os fundamentos teóricos-metodológicos do Enfoque Histórico Cultural se mostram as condições necessárias e imprescindíveis para o desenvolvimento da habilidade de análise sonora das palavras, qualidade que permite às crianças aprendizagem da leitura e escrita. Estas defesas fazem parte da resposta integral que o sistema educativo cubano emprega ao fenômeno da Dislexia graças a sua orientação teórica que considera as qualidades para poder ler e escrever não inatas as pessoas, antes um produto de um complexo desenvolvimento humano potencializado pela educação.

La educación está muy relacionada con el desarrollo de los seres humanos. En la Psicología existen diferentes posturas respecto a esto, las cuales se evidencian en sus teorías, metodologías y prácticas. Ello impacta radicalmente en el estudio e intervención de las personas con problemas de aprendizaje. En este artículo realizaremos un análisis crítico de los estudios de la dislexia a partir del Enfoque Histórico Cultural, mostrando como las propias concepciones de este problema de aprendizaje conducen a sus metodologías interventivas por caminos insalvables para el logro de su objetivo primordial: la toma de consciencia fonológica. Sin embargo, con la teoría y metodología del Enfoque Histórico Cultural se muestran las condiciones necesarias e imprescindibles para que se desarrolle la habilidad del análisis sonoro de las palabras que permite preparar a los niños para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Esta es parte de la respuesta integral del sistema educativo cubano al fenómeno de la dislexia gracias a su orientación, donde las cualidades para poder leer y escribir no se consideran cualidades innatas de las personas, sino producto de un complejo desarrollo humano potenciado por la educación.

Education is closely related to human development. This relation is interpreted in different ways in Psychology which is evidenced in the different theories, methodologies and practices existent today. This radically impacts the study and intervention of people with learning disabilities. In this article we carry out a critical analysis of the studies of dyslexia based on the Historical Cultural Theory. We will show how the basic conceptions of this learning disability lead to interventional methodologies through insurmountable paths to achieve their primary objective: awareness phonological. In contrast, the Historical Cultural Theory, theories and methodologies provide the necessary and essential conditions for the development of word sound analysis to prepare children for learning to read and write. This is part of the comprehensive response of the Cuban educational system to the phenomenon of dyslexia, where the qualities to be able to read and write are not considered innate qualities, but rather the product of a complex human development promoted by education.