Políticas públicas e a formação continuada de professores/as da Educação Infantil no município de Santa Maria/RS: conquistas e impasses

Abstract

This study investigates how the municipality of Santa Maria, Rio Grande do Sul, has been articulating public policies for the continuing education of early childhood teachers. This article delineates the scope of the research to the year 2019. Achievements and obstacles in the implementation of the municipal public policy 'Conexões de Saberes' (2019) were identified, which arose from high rates of age-grade distortion and school dropout in the municipality.From this policy, the Municipal Literacy and Education Project for preschool teachers and early years emerged, aimed at qualifying teachers in their literacy practices, which sparked interest in including the early childhood education stage in the program. The study was based on theoretical references: Araújo (2011), Bardin (1977), Corsino and Nunes (2011), and Kramer (2006), conducted through a case study with documentary analysis, a questionnaire for teachers, and the interview with the municipal secretary of education. The need for ongoing training for early childhood education teachers was identified based on the specificities of childhood.

Este estudio investiga cómo el municipio de Santa María, Río Grande do Sul, ha estado articulando las políticas públicas de formación continua de los/as profesores/as de la Educación Infantil. En este artículo, se delimitó el recorte de la investigación, el año 2019. Se identificaron logros y obstáculos en la implementación de la política pública municipal Conexiones de Saberes (2019), que surgió a partir de altos índices de distorsión edad-año y deserción escolar en el municipio. A partir de dicha política, surgió el Proyecto Municipal de Alfabetización y Letramento para los/as profesores/as de preescolar y primeros años, para la cualificación de los/as profesores/as en sus prácticas alfabetizadoras, algo que despertó interés por la inclusión de la etapa de Educación Infantil en el programa. El estudio tuvo como referente teórico: Araújo (2011), Bardin (1977), Corsino y Nunes (2011) y Kramer (2006), realizado a partir de un estudio de caso con análisis documental y cuestionario para docentes y entrevista con la Red Municipal de Educación. Se identificó la necesidad de formación continua de los/as profesores/as de Educación Infantil a partir de las especificidades de las infancias.

Este estudo investiga como o município de Santa Maria, Rio Grande do Sul,vem articulando as políticas públicas de formação continuada dos/asprofessores/as da Educação Infantil. Neste artigo, delimitou-seorecorte da pesquisa, o ano de 2019. Identificaram-se conquistas e impasses na implementação da política pública municipal Conexões de Saberes (2019),que surgiu a partir de altos índices de distorção idade-ano e evasão escolar no município. A partir dessa política, surgiuo Projeto Municipal de Letramento e Alfabetização para os/asprofessores/as da pré-escola e anos iniciais, para a qualificação dos/asprofessores/as em suas práticas alfabetizadoras, algo que despertou interesse pela inclusão da etapa da Educação Infantil no programa. O estudo teve como referencialteórico:Araújo (2011), Bardin (1977), Corsino e Nunes (2011) e Kramer (2006), realizado a partir de um estudo de caso com análise documental e questionário paradocentese entrevista com a secretária municipal de educação. Identificou-se a necessidade de formação continuada de professores/as da Educação Infantil a partir das especificidades das infâncias.