A busca pelo brincar: conversas com professoras dos anos iniciais do ensino fundamental em formação

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dc.creatorSILVA, Tamyris Caroline da
dc.creatorZIMER, Tania Teresinha Bruns
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-9714-294X
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-9353-7944
dc.date.accessioned2023-09-18T14:33:35Z
dc.date.available2023-09-18T14:33:35Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractO lugar que os jogos e brincadeiras ocupam em aulas de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental é o eixo central desse artigo, o qual problematiza essa temática a partir das percepções de duas professoras do 1º ano e uma professora do 4º ano do Ensino Fundamental que participaram de uma formação continuada de professores. Nessa direção, toma-se como referência o recorte de uma pesquisa de natureza qualitativa que foi realizada após a verificação da necessidade do estudo sobre a temática por meio de uma revisão sistemática fundamentada em Costa e Zoltowski (2014). Abarca-se, ainda, questões relativas aos jogos e brincadeiras de acordo com Muniz (2016), dando visibilidade às potencialidades de aprendizagem dessa abordagem em aulas de Matemática. As informações da pesquisa foram obtidas com auxílio de registros pictóricos, realizados pelas professoras participantes de um curso de formação continuada de professores que ensinam Matemática, das anotações da pesquisadora no diário de campo relativo às observações das aulas do curso investigado e das conversas estabelecidas com as docentes. Para a análise em profundidade das informações, desenvolveu-se o estudo com as conversas e desenhos das três professoras participantes da formação continuada. Entre os resultados obtidos com as análises, constatou-se aproximação das professoras com atemática dos jogos e brincadeiras e interesse em desenvolver-se profissionalmente. Assim, considera-se que a abordagem dessa proposição nos cursos de formação continuada de professores é um caminho interessante para a valorização e implementação do brincar em aulas de Matemática, o que é essencial no sentido de assegurar concepções que superam o ensino tradicional dessa disciplina.pt_BR
dc.description.abstractThe place that games and fun activities occupy in mathematics classes in the early years of elementary school is the central point of this article, which problematizes this issue from the narratives of two 1st grade teachers and one 4th grade teacher who participated in continuing education for teachers. Thus, this article takes as referencepart of a qualitative study that was conducted after the need to study the theme was identified through a systematic review based on Costa and Zoltowski (2014). It alsocovers issues related to games and fun activities according to Muniz (2016), giving visibility to the learning potential of this approach in mathematics classes. The research information was obtained from drawings made by the teachers who participated in a continuing education course for Mathematics teachers, from the researcher's notes in the field diary related to the observations of the classes of the investigated course, as well as from interviews. For the in-depth analysis of the information, we developed the study of the narratives and drawings of the three teachers who participated in the continuing education course. Among the results obtained with the analyses, it was found that the teachers were close to the theme of playing and interested in developing themselves professionally. Thus, the approach of games and fun activities in teacher training courses is considered an interesting way to value and 2Revista Eletrônica de Educação Matemática -REVEMAT, Florianópolis, Ed. Especial: Pesq. Form. Prof. Ens. Mat, p. 01-21, jan./dez., 2022. Universidade Federal de Santa Catarina. ISSN 1981-1322. DOI:https://doi.org/10.5007/1981-1322.2022.e82509implement playing in mathematics classes, which is essential to ensure concepts that go beyond the traditional teaching of this subjecten_US
dc.description.noteDossiê Temático: Pesquisas em Formação de Professores que Ensinam Matemática
dc.fonte.cidadeFlorianópolis
dc.fonte.numero1
dc.fonte.volume17
dc.format.medium1–21
dc.identifier.citationSILVA, Tamyris Caroline da; ZIMER, Tania Teresinha Bruns. A busca pelo brincar: conversas com professoras dos anos iniciais do ensino fundamental em formação. Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, Florianópolis, v. 17, n. 1, p. 1–21. 2022. https://doi.org/10.5007/1981-1322.2022.e82509. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/82509/48509. Acesso em: 2023-09-18
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.5007/1981-1322.2022.e82509
dc.identifier.issn1981-1332
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/9602
dc.identifier.urlhttps://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/82509/48509
dc.languageptpt_BR
dc.languageenen_US
dc.subjectFormação continuada de professorespt_BR
dc.subjectAulas de matemáticapt_BR
dc.subjectRegistrospt_BR
dc.subjectJogos e brincadeiraspt_BR
dc.subjectContinuing teacher educationen_US
dc.subjectMathematics lessonsen_US
dc.subjectRecordsen_US
dc.subjectGames and gamesen_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática
dc.titleA busca pelo brincar: conversas com professoras dos anos iniciais do ensino fundamental em formação
dc.typeArtigo
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Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática