Ocupa escolas: assim também se produz currículo

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dc.creatorPINTO, Marinazia Cordeiro
dc.creatorLOPES,Alice Casimiro
dc.creator.orcidhttps://orcid
dc.creator.orcidorg/0000-0001-6880-6658
dc.creator.orcidhttps://orcid
dc.creator.orcidorg/0000-0001-9943-9117
dc.date.accessioned2025-07-22T13:29:22Z
dc.date.available2025-07-22T13:29:22Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractA partir das noções de antagonismo e articulação de Ernest Laclau e dos indecidíveis différance e acontecimento de Jacques Derrida, consideramos que nenhuma instância social é caracterizada por consenso, O que temos são processos de diferir e descontinuidades, com movimentos de negociação constantes, sedimentações precárias e provisórias, Tendo as diferenças, negociações e descontinuidades como mobilizadoras de nossa argumentação, este artigo busca trazer as conclusões de uma pesquisa acerca das disputas de significação e produção de sentidos do currículo como efeitos das ocupações de escolas no estado do Rio de Janeiro em 2016, Argumentamos que esse movimento das ocupações tanto se constituiu como um acontecimento disruptivo, nos termos derridianos, quanto, simultaneamente, pode ser lido, nos termos da teoria do discurso, como uma mobilização que se deu pela articulação de demandas atravessadas pelas lógicas da diferença e da equivalência, Demandas foram enunciadas e se modificaram no decorrer da luta, tendo sido articuladas em contraposição a um antagonista – representado pelo governo do estado do Rio de Janeiro – que, do mesmo modo, constituiu-se e modificou-se nesse processo, Defendemos, ainda, que pensar sobre as ocupações é relevante para um estudo sobre as lutas políticas de currículo como circunstanciais, inter-relacionando subjetividades que assumem registros espectrais e que produzem efeitos até os dias de hoje nos sentidos de currículo nas escolas,pt_BR
dc.description.abstractBased on Ernesto Laclau’s notions of antagonism and articulation and Jacques Derrida’s undecidable, difference and event, we consider that no social instance is characterized by consensus. What we have are processes of difference and discontinuity, with constant movements of negotiation, precarious and provisional sedimentation. With differences, negotiations, and discontinuities as the mobilizers of our argument, this article seeks to present the conclusions of a study on the disputes over significance and sense production of the curriculum as an effect of the school occupations in the State of Rio de Janeiro in 2016. We argue that this occupation movement was both a disruptive event, in Derridean terms, and at the same time can be read, in terms of discourse theory, as a mobilization that took place through the articulation of demands, crossed by the logics of difference and equivalence. Demands were enunciated and changed over the course of the dispute, having been articulated in opposition to an antagonist – represented by the Rio de Janeiro state government – likewise, was constituted and changed in the process. We also argue that thinking about the occupation is relevant to a study of the political disputes over the curriculum as circumstantial, interrelating subjectivities that take on spectral registers, and which produce effects up to the present day on the meanings of the curriculum in schools.pt_US
dc.format.mediume54[2024]
dc.identifier.citationPINTO, Marinazia Cordeiro; LOPES,Alice Casimiro. Ocupa escolas: assim também se produz currículo. Educação: Teoria e Crítica, p. e54[2024]. 2024. https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/18640/13155. Acesso em: 2025-07-22pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.68.s18640
dc.identifier.doihttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/18640/13155
dc.identifier.issn1981-8106
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/12284
dc.languageptpt_BR
dc.subjectOcupação de escolapt_BR
dc.subjectAntagonismopt_BR
dc.subjectArticulaçãopt_BR
dc.subjectDifférancept_BR
dc.subjectAcontecimentopt_BR
dc.subjectSchool occupationpt_US
dc.subjectAntagonismpt_US
dc.subjectArticulationpt_US
dc.subjectDifférancept_US
dc.subjectEventpt_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.subject.otherODS 4. Educação de qualidade
dc.terms.sourceRio Claro, SP
dc.terms.source34
dc.terms.source68
dc.terms.titleEducação: Teoria e Crítica
dc.titleOcupa escolas: assim também se produz currículo
dc.typeArtigos
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