Modos de conceituar e investigar a identidade profissional docente nas revisões de literatura

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dc.creatorMEYER, Cristina
dc.creatorLOSANO, Leticia
dc.creatorFIORENTINI, Dario
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0003-0078-6990
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0002-6120-4926
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0001-5536-0781
dc.date.accessioned2023-09-26T12:44:26Z
dc.date.available2023-09-26T12:44:26Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractDiversos estudos que revisaram a literatura nacional e internacional sobre identidade de estudantes e professores foram realizados nos últimos cinco anos para analisar como pesquisadores do campo da educação matemática têm usado este conceito. Neste artigo, realizou-se uma revisão sistemática do tipo metassíntese das cinco principais revisões de literatura sobre este tema publicadas nas duas últimas décadas, dentro e fora do Brasil. Seu objetivo é compreender e discutir múltiplas perspectivas e conceitualizações da identidade profissional docente e suas implicações para a pesquisa desta área de investigação. O processo de revisão de revisões sistemáticas deu-se mediante fichamento e síntese interpretativa de cada estudo para, ao final, discutir e elaborar uma síntese integrativa das sínteses interpretativas produzidas. Os resultados evidenciam que conceitualizações de identidade se desenvolveram em um movimento pendular que oscila entre as dimensões do sujeito e do contexto social e caminham em direção à inter-relação entre elas. Foram apontados problemas teórico-metodológicos em pesquisas da área que ainda constituem um desafio à construção de conceitualizações mais operacionais. Entende-se que conceituar identidade de forma consistente e operacional quanto às perspectivas assumidas e às metodologias de análise desenvolvidas é um caminho em construção e um desafio a ser enfrentado pelo campo de estudo da identidade profissional. O estudo dos múltiplos modos de conceituar e investigar a identidade, além de problematizar uma questão epistemológica importante, fornece lentes ou ferramentas teóricas úteis para analisar e compreender a complexidade de quem é e como se constitui o professor que atua nas escolas, sobretudo o de matemática.pt_BR
dc.description.abstractSeveral studies that reviewed the national and international literature on the identity of students and teachers have been conducted over the last five years to analyze how researchers in the field of mathematics education have used such a concept. This article has made a systematic meta-synthesis review of the five most relevant literature reviews on this topic published in the last two decades inside and outside Brazil. Its objective is to understand and discuss multiple perspectives and conceptualizations of teachers’ professional identity, along with its implications for research in this area of investigation. The reviewing process of systematic reviews occurred by recording and interpreting each study to eventually discuss and elaborate an integrative synthesis of the final interpretative syntheses. The results reveal that identity conceptualizations have developed in a pendulum movement that oscillates between the dimensions of the subject and its social context, moving towards an interrelation. Research on the area identified theoretical-methodological problems, which still represent a challenge to formulate more operational conceptualizations. Furthermore, in terms of assumed perspectives and the methodologies of developing analysis, defining the concept of identity consistently and operationally is a path under construction and a challenge to be faced by the professional identity field of study. The study of multiple ways of conceptualizing and investigating identity, besides problematizing an important epistemological issue, provides relevant theoretical lenses or tools to analyze and understand the complexity of who and how teachers that work at schools are, particularly in the field of mathematics.en_US
dc.fonte.cidadeSão Paulo, SP
dc.fonte.volume48
dc.format.mediume246037
dc.identifier.citationMEYER, Cristina; LOSANO, Leticia; FIORENTINI, Dario. Modos de conceituar e investigar a identidade profissional docente nas revisões de literatura. Educação e Pesquisa, São Paulo, SP, v. 48, p. e246037. 2022. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202248246037por. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/jQ9Kt9LD6hbbKDq3TZjCXQQ/?format=html&lang=pt. Acesso em: 2023-09-26
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.1590/S1678-4634202248246037por
dc.identifier.issn1678-4634
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/9694
dc.identifier.urlhttps://www.scielo.br/j/ep/a/jQ9Kt9LD6hbbKDq3TZjCXQQ/?format=html&lang=pt
dc.languageptpt_BR
dc.languageenen_US
dc.subjectIdentidadept_BR
dc.subjectRevisão de literaturapt_BR
dc.subjectProfessor de matemáticapt_BR
dc.subjectIdentityen_US
dc.subjectLiterature reviewen_US
dc.subjectMathematics teacheren_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleEducação e Pesquisa
dc.titleModos de conceituar e investigar a identidade profissional docente nas revisões de literatura
dc.typeArtigo
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