Práticas pedagógicas interculturais: (re)conhecendo as diferenças em sala de aula
| dc.creator | SANTOS, Rosane Barreto Ramos dos | |
| dc.creator | QUEIROZ, Paulo Pires de | |
| dc.creator.orcid | https://orcid.org/0000-0002-3188-908X | |
| dc.creator.orcid | https://orcid.org/0000-0002-0609-6424 | |
| dc.date.accessioned | 2022-07-20T13:44:11Z | |
| dc.date.accessioned | 2023-08-03T20:15:32Z | |
| dc.date.available | 2022-07-20T13:44:11Z | |
| dc.date.available | 2023-08-03T20:15:32Z | |
| dc.date.issued | 2021 | |
| dc.description.abstract | A revisão bibliográfica proposta neste artigo dialoga com as contribuições de Candau (2008; 2011; 2012); Moreira (2008; 2012; 2013) e Walsh (2009), desenvolvendo uma reflexão sobre a escola básica e as diferentes culturas que habitam seus espaços. Este trabalho reflete sobre os papeis desenvolvidos na escola e sobre os aspectos culturais que permeiam esses espaços, os quais podem variar entre uma educação monocultural e/ou intercultural. Aponta a interculturalidade como uma forma diferenciada de elaborar teorias e práticas educativas, problematizando-se a urgência da valorização da diversidade cultural presente nos espaços escolares, (re)conhecendo e valorizando as culturas trazidas pelos sujeitos ao espaço escolar, estimulando comunicações dialógicas entre elas. Torna-se necessário que a igualdade e as diferenças sejam valorizadas, empoderadas e estimuladas a comunicarem-se democraticamente, despertando o interesse dos indivíduos, sujeitos do processo escolar, no sentido de compreender que não é possível resolver as diferenças e muito menos padronizar a igualdade como acontece nas práticas monoculturais. Nesse sentido, a escola tem o papel desafiador de tornar professores e alunos agentes multiplicadores de ideias e práticas mais inclusivas dentro e fora dos espaços escolares através de seus currículos prescritivos. Diante desse cenário, conclui-se que a interculturalidade surge como uma alternativa viável para que os conteúdos pedagógicos não homogeinizem a aprendizagem conforme analisado ao longo do artigo. Propõe-se que, através do diálogo e do reconhecimento das diferentes identidades em níveis de igualdade e diferença, seja possível constituir uma sociedade democrática a partir do chão da escola. | pt_BR |
| dc.description.abstract | The bibliographic revision purposed in this article talks to Candau (2008; 2011; 2012), Moreira (2008; 2012; 2013) and Walsh´s contributions (2009), developing a reflection about the basic school and the different cultures that live in its spaces. This piece of work starts by reflecting about the roles developed at school, followed by the cultural aspects that permeate these spaces and may vary between a monocultural education and/ or an intercultural one, pointing this last one as a different way to be thought educative theories and practices problematizing the urgency of valuing the cultural diversity present within the scholar spaces, recognizing and valuing the cultures brought by the subjects to the scholar space, stimulating dialogic communications among them. It has become necessary the equality and the differences to be valued, empowered and stimulated to communicate democratically with each other, awakening people’s interest, scholar process’ subjects towards to the comprehension that it´s not possible to solve the differences and let alone, to pattern equality as it happens in monocultural practices. So, the school has the challenging role to become teachers and students, agents to multiply more inclusive ideas and practices inside and outside school through curriculum. Based on this set, it gets to the conclusion that interculturality arises as a plausible way so that pedagogic contents not to pattern learning according to what was analyzed throughout the article which purposes that, through the dialogue of recognizing the different identities in levels of equality and difference, to be possible to constitute a democratic society from the scholar basis. | en_US |
| dc.fonte.cidade | Santa Maria, RS | |
| dc.fonte.mes | jan./dez. | |
| dc.fonte.numero | 42 | |
| dc.fonte.volume | 46 | |
| dc.format.medium | 1-18 | |
| dc.identifier.citation | SANTOS, Rosane Barreto Ramos dos; QUEIROZ, Paulo Pires de. Práticas pedagógicas interculturais: (re)conhecendo as diferenças em sala de aula. Educação (UFSM), Santa Maria, RS, v. 46, n. 42, p. 1-18, jan/dez. 2021. https://doi.org/10.5902/1984644440573. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/40573. Acesso em: 2022-07-20 | |
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.5902/1984644440573 | |
| dc.identifier.issn | 1984-6444 | |
| dc.identifier.uri | https://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/6502 | |
| dc.identifier.url | https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/40573 | |
| dc.language | pt | pt_BR |
| dc.subject | Educação | pt_BR |
| dc.subject | Identidade | pt_BR |
| dc.subject | Interculturalidade | pt_BR |
| dc.subject | Education | en_US |
| dc.subject | Identity | en_US |
| dc.subject | Interculturality | en_US |
| dc.subject.classification | Nível teórico | |
| dc.terms.title | Educação (UFSM) | |
| dc.title | Práticas pedagógicas interculturais: (re)conhecendo as diferenças em sala de aula | |
| dc.type | Artigo |