Escola nova, instrumentos tradicionais: a produção didática de Manoel Bersgtröm Lourenço Filho em discussão

Abstract

O presente artigo tem por objetivo discutir a divergência entre a produção didática de Manoel Bersgtröm Lourenço Filho e sua reflexão sobre educação escolar, alicerçada no ideário escolanovista. Toma por objeto a Série de Leitura Graduada 'Pedrinho' e os Guias do Mestre correspondentes. A análise fundamenta-se nas teorizações marxianas sobre o trabalho e em autores que analisam a escola moderna a partir dessa categoria. Foram consultadas fontes clássicas e historiográficas vinculadas à questão em estudo. Parte-se do reconhecimento de que Comenius propôs a organização ideal para a expansão da escola moderna, quando a equiparou às manufaturas de seu tempo, o que está consubstanciado na obra Didáctica Magna, publicada em 1657. A possibilidade de universalização da escola assentou-se na sua proposição de livros didáticos, instrumentos prescritivos e homogêneos que permitiram o atendimento coletivo e simultâneo de um grande quantitativo de alunos por um único professor. Apesar de ter estabelecido críticas às práticas educativas uniformes e diretivas da escola tradicional, Lourenço Filho produziu livros didáticos marcados por essas mesmas características. É preciso ter em conta que essa parcela da produção do autor tinha em vista a educação pública, de massa, sobre uma base material que não permite conciliar expansão do ensino com sua individualização.Este artículo tiene como objetivo discutir la divergencia entre la producción didáctica de Manoel Bersgtröm Lourenço Filho y su reflexión sobre la educación escolar, basada en la ideología de la New School. Toma por objeto la Serie de Lecturas Graduadas 'Pedrinho' y las correspondientes Guías del Maestro. El análisis se basa en las teorizaciones marxistas sobre el trabajo y en autores que analizan la escuela moderna desde esta categoría. Se consultaron fuentes clásicas e historiográficas relacionadas con el tema en estudio. Se basa en el reconocimiento de que Comenio propuso la organización ideal para la expansión de la escuela moderna, cuando la equiparó con las manufacturas de su tiempo, lo que se plasma en la obra Didáctica Magna, publicada en 1657. La posibilidad de universalización de la escuela se basaba en su propuesta de libros de texto, instrumentos prescriptivos y homogéneos que permitían la asistencia colectiva y simultánea de un gran número de alumnos por parte de un solo profesor. A pesar de haber establecido críticas a las prácticas educativas uniformes y directivas de la escuela tradicional, Lourenço Filho produjo libros de texto marcados por estas mismas características. Es necesario tener en cuenta que esta parte de la producción del autor tenía en mente la educación pública, de masas, sobre una base material que no permite conciliar la expansión de la enseñanza con su individualización.This article aims to discuss the divergence between the didactic production of Manoel Bersgtröm Lourenço Filho and his reflection on school education, based on the New School ideology. It takes as its object the 'Pedrinho' Graded Reading Series and the corresponding Master's Guides. The analysis is based on Marxian theorizations about work and on authors who analyze the modern school from this category. Classical and historiographical sources related to the issue under study were consulted. It is based on the recognition that Comenius proposed the ideal organization for the expansion of the modern school, when he equated it with the manufactures of his time, which is embodied in the work Didáctica Magna, published in 1657. The possibility of universalization of the school was based on its proposition of textbooks, prescriptive and homogeneous instruments that allowed the collective and simultaneous attendance of a large number of students by a single teacher. Despite having established criticisms of the uniform and directive educational practices of the traditional school, Lourenço Filho produced textbooks marked by these same characteristics. It is necessary to bear in mind that this part of the author's production had in mind public, mass education, on a material basis that does not allow reconciling the expansion of teaching with its individualization.