Avaliação da aprendizagem e ensino remoto: o que dizem os professores?

Abstract

O artigo tem como objetivo identificar e analisar o papel da avaliação da aprendizagem durante o ensino remoto na visão dos professores dos anos iniciais do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Corumbá (MS) no contexto da pandemia de covid-19. Os resultados obtidos por meio de formulário eletrônico enviado para os 410 professores atuantes nessa etapa indicaram que os docentes defendem uma perspectiva formativa e diagnóstica, porém as práticas de avaliação são contraditórias. A avaliação, que tem assumido um papel burocrático, mostra-se ineficaz para os professores e com empobrecimento dos processos de formação humana, pois não possibilita a apropriação crítica e consciente dos saberes sistematizados.

The article aims to identify and analyze the role of learning assessment during remote teaching in the view of teachers in the early years of elementary school in the Municipal Education Network of Corumbá (MS) in the context of the covid-19 pandemic. The results obtained through an electronic form sent to the 410 teachers working at this stage indicated that the teachers defend a formative and diagnostic perspective, but the evaluation practices are contradictory. Assessment, which has assumed a bureaucratic role, is ineffective for teachers and impoverishes the processes of human formation, as it does not allow for the critical and conscious appropriation of systematized knowledge.

El artículo tiene como objetivo identificar y analizar el papel de la evaluación del aprendizaje durante la enseñanza a distancia en la visión de los profesores de los primeros años de la escuela primaria en la Red Municipal de Educación de Corumbá (MS) en el contexto de la pandemia de covid-19. Los resultados obtenidos a través de un formulario electrónico enviado a los 410 docentes que trabajan en esta etapa indicaron que los docentes defienden una perspectiva formativa y diagnóstica, pero las prácticas de evaluación son contradictorias. La evaluación, que ha asumido un papel burocrático, es ineficaz para los docentes y empobrece los procesos de formación humana, pues no permite la apropiación crítica y consciente de los conocimientos sistematizados.

L'article vise à identifier et à analyser le rôle de l'évaluation des apprentissages lors de l'enseignement à distance du point de vue des enseignants des premières années de l'école élémentaire du Réseau municipal d'éducation de Corumbá (MS) dans le contexte de la pandémie de covid-19. Les résultats obtenus grâce à un formulaire électronique envoyé aux 410 enseignants travaillant à cette étape indiquent que les enseignants défendent une perspective formative et diagnostique, mais les pratiques d'évaluation sont contradictoires. L'évaluation, qui a assumé un rôle bureaucratique, est inefficace pour les enseignants et appauvrit les processus de formation humaine, car elle ne permet pas l'appropriation critique et consciente des connaissances systématisées.