Différance e contingência na política curricular de Ensino Médio de Mato Grosso: a positividade falida do Projeto de Vida na formação para o autoconhecimento

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dc.creatorCUNHA, Érika Virgílio Rodrigues da
dc.creatorOLIVEIRA, Leidiane Francisca de
dc.creatorCASTRO, Tiago Rodrigues
dc.creator.orcidhttps://orcid
dc.creator.orcidorg/0000-0002-6648-5261
dc.creator.orcidhttps://orcid
dc.creator.orcidorg/0000-0001-6164-3964
dc.creator.orcidhttps://orcid
dc.creator.orcidorg/0000-0002-5916-5526
dc.date.accessioned2025-07-22T13:29:22Z
dc.date.available2025-07-22T13:29:22Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractEm atenção à proposta ensejada neste dossiê, aproximamos as noções de différance e de contingência, tal como pensadas, respectivamente, por Jacques Derrida e Ernesto Laclau, com o objetivo de des-sedimentar sentidos de Projeto de Vida esteados como incontornáveis no que se refere a formar o jovem na política curricular para o Ensino Médio de Mato Grosso, Introdutoriamente, contextualizamos a pesquisa que dá corpo à discussão, Na segunda seção, ancoramos a abordagem teórica pós-estrutural à différance e pós-fundacional à contingência, A política é problematizada na terceira seção com a leitura do Manual do Professor e da Live Boas Práticas, orientações direcionadas ao trabalho com o Projeto de Vida nas escolas de Ensino Médio de Mato Grosso, Pontuamos a différance e a contingência no esgarçamento do racionalismo e da fantasia de positividade na política de formação do jovem no Ensino Médio, discutindo que o educar não está relacionado nem com fundamentos racionais nem com positividades idealizadas, mas se encontra nas práticas sociais/discursos de uma coletividade constituída na luta política, de modo que qualquer sentido de formar o jovem proposto como universal não é mais que um ato de poder cujas marcas se encontram sedimentadas, Na conclusão, defendemos uma perspectiva de política curricular radicalmente contextual em que seja considerado o diferir como condição inerradicável do educar,pt_BR
dc.description.abstractIn consideration of the proposal presented in this dossier, we bring together the notions of différance and contingency, as thought respectively by Jacques Derrida and Ernesto Laclau, with the aim of de-sedimenting Life Project meanings that are considered inexorable with regard to forming the young person in the curriculum policy for high school in Mato Grosso. Introductory, we contextualize the research that informs the discussion. In the second section we anchor the post-structural theoretical approach to différance and post-foundational to contingency. The policy is problematized in the third section with the reading of the Teacher's Manual and Live Good Practices, guidelines aimed at working with the Life Project in High Schools in Mato Grosso. We highlight différance and contingency as if they undermine rationalism and the fantasy of positivity in the training policy for young people in high school, arguing that education is not related to either rational foundations or idealized positivities, but is found in social practices/ discourses of a collective constituted in the political struggle, so that any sense of forming the young person proposed as universal is nothing more than an act of power whose marks are sedimented. In conclusion, we defend a radically contextual curricular policy perspective in which deferral is considered as an ineradicable condition of education.pt_US
dc.format.mediume59[2024]
dc.identifier.citationCUNHA, Érika Virgílio Rodrigues da; OLIVEIRA, Leidiane Francisca de; CASTRO, Tiago Rodrigues. Différance e contingência na política curricular de Ensino Médio de Mato Grosso: a positividade falida do Projeto de Vida na formação para o autoconhecimento. Educação: Teoria e Crítica, p. e59[2024]. 2024. https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/18646/13161. Acesso em: 2025-07-22pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.68.s18646
dc.identifier.doihttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/18646/13161
dc.identifier.issn1981-8106
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/12289
dc.languageptpt_BR
dc.subjectPolítica curricular para o ensino médiopt_BR
dc.subjectDifférancept_BR
dc.subjectContingênciapt_BR
dc.subjectProjeto de vidapt_BR
dc.subjectCurriculum policy for High schoolpt_US
dc.subjectDifférancept_US
dc.subjectContingencypt_US
dc.subjectLife Projectpt_US
dc.subject.classificationNível epistemológico
dc.subject.otherODS 4. Educação de qualidade
dc.terms.sourceRio Claro, SP
dc.terms.source34
dc.terms.source68
dc.terms.titleEducação: Teoria e Crítica
dc.titleDifférance e contingência na política curricular de Ensino Médio de Mato Grosso: a positividade falida do Projeto de Vida na formação para o autoconhecimento
dc.typeArtigos
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Educação: Teoria e Prática