Trabalho como princípio educativo no Instituto Federal de Goiás: formação docente, planejamento e práxis

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dc.creatorMOTA, Karla Rodrigues
dc.creatorARAÚJO, Cláudia Helena dos Santos
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-3058-0037
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-2453-4456
dc.date.accessioned2025-02-21T15:28:29Z
dc.date.available2025-02-21T15:28:29Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractEste escrito tem como objetivo analisar existência da perspectiva do trabalho como princípio educativo dentro do currículo integrado do Curso Técnico Integrado em Química ofertado pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás câmpus Anápolis. Metodologicamente, fundamentado em Lüdke e André (1986), foi realizado um estudo documental de caráter quantitativo e qualitativo cujo corpus constituiu-se por meio do Plano de Desenvolvimento Institucional, do Projeto Pedagógico do Curso e de 50 Planos de Ensino Anuais. Ancorado em autores que defendem a Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio, buscou-se compreender como a perspectiva da formação omnilateral e do trabalho enquanto princípio educativo foi apresentada nos documentos. Desvelou-se que a formação acadêmica dos docentes atuantes no referido curso por ser centrada no conhecimento específico, acaba por direcionar uma proposta de ensino ainda pautada no conhecimento teórico, enfatizando o conhecimento científico em detrimento da prática e de uma visão mais ampla de homem. A conclusão aponta que o estudante-futuro-trabalhador acaba por ter tem uma formação conteudista, que dicotomiza a teoria e a prática, fator que ofusca compreensão das contradições presentes do mundo do trabalho.pt_BR
dc.description.abstractEste escrito pretende analizar la existencia de la perspectiva del trabajo como principio educativo en el currículo del Curso Técnico Integrado en Química, ofrecido por el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnologia de Goiás campus Anápolis. Fundamentado metodológicamente en Lüdke y André (1986), se realizó un estudio documental de carácter cuantitativo y cualitativo cuyo corpus se constituyó del Plan de Desarrollo Institucional, del Proyecto Pedagógico del Curso, y de 50 Planes de Enseñanza Anual. Sustentado por autores que defienden la Educación Profesional Integrada de la Secundaria, se intentó comprender cómo la perspectiva de formación omnilateral y del trabajo como principio educativo, presentados en los documentos. Se reveló que la formación académica de los docentes que actúan en el curso por centrarse en el conocimiento específico, se direcciona por una propuesta de enseñanza guiada por el conocimiento teórico, destacando el conocimiento científico en detrimento de la práctica y de una visión más amplia del hombre. La conclusión señala que el estudiante-futuro-trabajador tiene una formación de contenido, que dicotomiza la teoría y la práctica, factor que oculta la comprensión de las contradicciones presentes en el mundo del trabajo.pt_ES
dc.description.abstractThis paper aims to analyze the existence of the perspective of work as an educational principle within the integrated curriculum of the Integrated Technical Course in Chemistry offered by the Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás at the Anápolis Campus. Methodologically, based on Lüdke and André (1986), a quantitative and qualitative documental study was conducted whose corpus consisted of the Institutional Development Plan, the Pedagogical Project of the Course, and 50 Annual Teaching Plans. Anchored in authors who defend Professional Education Integrated to High School, we sought to understand how the perspective of omnilateral formation and work as an educational principle was presented in the documents. It revealed that the academic training of the professors working in this course, being centered on specific knowledge, ends up directing a teaching proposal still based on theoretical knowledge, emphasizing scientific knowledge to the detriment of practice and a broader vision of man. The conclusion points out that the student-future-worker ultimately has a content-based education, which dichotomizes theory and practice, a factor that overshadows the understanding of the contradictions present in the world of work.pt_US
dc.description.noteEducação profissional e tecnológica: formação e práxis
dc.format.medium1121-1150
dc.identifier.citationMOTA, Karla Rodrigues; ARAÚJO, Cláudia Helena dos Santos. Trabalho como princípio educativo no Instituto Federal de Goiás: formação docente, planejamento e práxis. Revista Diálogo Educacional, p. 1121-1150. 2022. https://doi.org/10.7213/1981-416X.22.074.DS06. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/29213. Acesso em: 2025-02-21pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.7213/1981-416X.22.074.DS06
dc.identifier.issn1981-416X
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/11721
dc.identifier.urlhttps://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/29213
dc.languageptpt_BR
dc.subjectCurrículo integradopt_BR
dc.subjectOmnilateralpt_BR
dc.subjectTrabalho como princípio educativopt_BR
dc.subjectCurrículo integradopt_ES
dc.subjectOmnilateralidadpt_ES
dc.subjectEl trabajo como principio educativopt_ES
dc.subjectIntegrated curriculumpt_US
dc.subjectOmnilateralpt_US
dc.subjectWork as an educational principlept_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.sourceCuritiba
dc.terms.source22
dc.terms.source74
dc.terms.sourcejul/set
dc.terms.titleRevista Diálogo Educacional
dc.titleTrabalho como princípio educativo no Instituto Federal de Goiás: formação docente, planejamento e práxis
dc.typeDossiê
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