A escola unitária de Gramsci e os fundamentos da pedagogia histórico-crítica: vinculações teórico-conceituais no campo da didática
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível técnico
Data
2021
Título do Períodico
Revista HISTEDBR On-line
ISSN
1676-2634
Página(s)/e-location
e021021
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Campinas, SP
21
21
Coleções
Resumo
Este artigo visa demonstrar as vinculações entre os fundamentos da pedagogia histórico-crítica e a proposta da escola unitária de Gramsci (2001) no campo da didática. O comunista Antônio Gramsci, conseguiu, apesar das imensas contradições impostas pelo encarceramento e censura infligidas pelo regime fascista italiano, propiciar subsídios para a teoria pedagógica marxista, fato que se comprova em sua proposta da escola unitária. Contudo, não chegou Gramsci a formular uma teoria pedagógica cabendo a Saviani (2008, 2013a, 2013c) e a um coletivo de outros intelectuais, dedicarem-se a desenvolver a teoria histórico-crítica, que vem se afirmando como a concepção e prática a serviço da materialização da escola de Gramsci. Ela tem o método de Marx (2008) como centralidade; mantém o rigor de análise sobre a sociedade capitalista e os compromissos com a sua erradicação, em prol da constituição da verdadeira universalidade e emancipação dos indivíduos do gênero humano em uma sociedade comunista.
This article aims to demonstrate the links between the foundations of historical-critical pedagogy and Gramsci's (2001) proposal of the unitary school in the field of didactics. Despite the immense contradictions imposed by the imprisonment and censorship inflicted by the Italian fascist regime, the communist Antonio Gramsci succeeded in providing subsidies for Marxist pedagogical theory, a fact that is proved in his proposal for the unitary school. However, Gramsci did not come to formulate a pedagogical theory and it was up to Saviani (2008, 2013a, 2013c) and a group of other intellectuals to devote themselves to developing the historical-critical theory, which has been asserting itself as the conception and practice in service of the materialization of the Gramsci school. It has Marx's method (2008) as its centrality; It maintains the rigorous analysis of capitalist society and its commitment to its eradication, in favor of the constitution of the true universality and emancipation of individuals in a communist society.
Este artículo tiene como objetivo demostrar los vínculos entre los fundamentos de la pedagogía histórico-crítica y la propuesta de Gramsci (2001) de la escuela unitaria en el campo de la didáctica. A pesar de las inmensas contradicciones impuestas por el encarcelamiento y la censura infligidos por el régimen fascista italiano, el comunista Antonio Gramsci logró proporcionar subsidios para la teoría pedagógica marxista, un hecho que se demuestra en su propuesta para la escuela unitaria. Sin embargo, Gramsci no llegó a formular una teoría pedagógica y le correspondió a Saviani (2008, 2013a, 2013c) y a un grupo de otros intelectuales dedicarse al desarrollo de la teoría histórico-crítica, que se ha afirmado como la concepción y la práctica en el servicio de la materialización de la escuela Gramsci. Tiene el método de Marx (2008) como su centralidad; mantiene el análisis riguroso de la sociedad capitalista y su compromiso con su erradicación, a favor de la constitución de la verdadera universalidad y la emancipación de los individuos en una sociedad comunista.
This article aims to demonstrate the links between the foundations of historical-critical pedagogy and Gramsci's (2001) proposal of the unitary school in the field of didactics. Despite the immense contradictions imposed by the imprisonment and censorship inflicted by the Italian fascist regime, the communist Antonio Gramsci succeeded in providing subsidies for Marxist pedagogical theory, a fact that is proved in his proposal for the unitary school. However, Gramsci did not come to formulate a pedagogical theory and it was up to Saviani (2008, 2013a, 2013c) and a group of other intellectuals to devote themselves to developing the historical-critical theory, which has been asserting itself as the conception and practice in service of the materialization of the Gramsci school. It has Marx's method (2008) as its centrality; It maintains the rigorous analysis of capitalist society and its commitment to its eradication, in favor of the constitution of the true universality and emancipation of individuals in a communist society.
Este artículo tiene como objetivo demostrar los vínculos entre los fundamentos de la pedagogía histórico-crítica y la propuesta de Gramsci (2001) de la escuela unitaria en el campo de la didáctica. A pesar de las inmensas contradicciones impuestas por el encarcelamiento y la censura infligidos por el régimen fascista italiano, el comunista Antonio Gramsci logró proporcionar subsidios para la teoría pedagógica marxista, un hecho que se demuestra en su propuesta para la escuela unitaria. Sin embargo, Gramsci no llegó a formular una teoría pedagógica y le correspondió a Saviani (2008, 2013a, 2013c) y a un grupo de otros intelectuales dedicarse al desarrollo de la teoría histórico-crítica, que se ha afirmado como la concepción y la práctica en el servicio de la materialización de la escuela Gramsci. Tiene el método de Marx (2008) como su centralidad; mantiene el análisis riguroso de la sociedad capitalista y su compromiso con su erradicación, a favor de la constitución de la verdadera universalidad y la emancipación de los individuos en una sociedad comunista.
Descrição
Palavras-chave
Escola unitária, Pedagogia histórico-crítica, Didática, Unitary school, Historical-critical pedagogy, Didactics, Escuela unitaria, Pedagogía histórico-crítica, Didáctica
Citação
FERREIRA, Marcela Figueira; PENA, Anderson dos Anjos Pereira; ZIENTARSKI, Clarice. A escola unitária de Gramsci e os fundamentos da pedagogia histórico-crítica: vinculações teórico-conceituais no campo da didática. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, SP, v. 21, p. e021021. 2021. https://doi.org/10.20396/rho.v21i00.8658014. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8658014. Acesso em: 2023-05-15