O fotógrafo vai à escola. Os usos da fotografia escolar por parte dos dirigentes da instrução pública primária (Paraná, Brasil, 1910-1950)

Abstract

O presente artigo se volta para a análise da fotografia como fonte para a história da educação, valendo-se das imagens que foram registradas por fotógrafos anônimos e compiladas por prefeitos do Paraná, em resposta a um pedido do advogado e professor Alir Ratacheski, que organizou um livro pelo centenário paranaense, focado na instrução pública. Ao organizar o livro, Ratacheski classificou as fotografias das escolas como “ilustrativas”, devendo seguir ao lado da notícia a ela correspondente. Um modo de conceber a imagem como atestado do escrito. Seguindo a sugestão do organizador da publicação, ao invés de ficarem ao final do livro, as imagens poderiam entrar ao lado da tabela em que elenca os municípios e a quantidade de grupos escolares e escolas isoladas que funcionavam em 1920, por exemplo, ou serem dispostas quando escreve sobre o ensino mantido pelos municípios. Isso demonstra a organização pensada e a informação que se daria destaque atrelada a fotografias. Por meio da investigação aqui conduzida, percebe-se que havia por parte dos governantes, ao enviar essas fotos, um esforço em demonstrar ao governo estadual que escolas eram construídas, inauguradas, frequentadas e providas pelo município. As fotografias registram a estrutura dos prédios escolares, muitos em madeira, e um pouco do seu interior, o que nos permite observar a mobília das salas de aula e perseguir, também, os indícios da cultura material escolar.Este artículo aborda el análisis de la fotografía como fuente para la historia de la educación, utilizando imágenes que fueron grabadas por fotógrafos anónimos y recopiladas por alcaldes de Paraná, en respuesta a una solicitud de lo abogado y profesor Alir Ratacheski, quien organizó un libro con motivo del centenario de Paraná, enfocándose en la educación pública. Al organizar el libro, Ratacheski clasificó las fotografías de las escuelas como “ilustrativas”, y deberían ir seguidas de la noticia correspondiente. Una forma de concebir la imagen como testimonio de la escritura. Siguiendo la indicación del organizador de la publicación, en lugar de quedarse al final del libro, las imágenes podrían colocarse junto a la tabla que enumera los municipios y el número de grupos escolares y escuelas aisladas que funcionaban en 1920, por ejemplo, o mostrarse cuando él escribe sobre la enseñanza mantenida por los municipios. Esto demuestra la organización reflexiva y la información que se destacaría vinculada a las fotografías. A través de la investigación que se realiza aquí, se desprende que el gobierno, al enviar estas fotos, hizo un esfuerzo por demostrarle al gobierno estatal que las escuelas fueron construidas, inauguradas, atendidas y provistas por el municipio. Las fotografías registran la estructura de los edificios escolares, muchos de ellos en madera, y un poco de su interior, lo que nos permite observar el mobiliario de las aulas y también perseguir la evidencia de la cultura material escolar.This article turns to the analysis of photography as a source for the history of education, using images that were recorded by anonymous photographers and compiled by Paraná mayors, in response to a request by lawyer and professor Alir Ratacheski, who organized a book for the centenary of Paraná, focused on public education. When organizing the book, Ratacheski classified the photographs of the schools as “illustrative”, and should be followed by the corresponding news item. A way of conceiving the image as an attestation of the writing. Following the publication's organizer's suggestion, instead of being placed at the end of the book, the images could be placed next to the table listing the municipalities and the number of school groups and isolated schools that operated in 1920, for example, or be displayed when he writes about the teaching maintained by the municipalities. This demonstrates the thoughtful organization and the information that would be highlighted linked to photographs. Through the investigation carried out here, it is clear that the government, when sending these photos, made an effort to demonstrate to the state government that schools were built, inaugurated, attended, and provided by the municipality. The photographs register the structure of the school buildings, many of them in wood, and a little of their interior, which allows us to observe the furniture in the classrooms and also pursue the evidence of material school culture.