Educação escolar e o desenvolvimento do pensamento conceitual na adolescência: contribuições da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica

Página do item simplificado
dc.creatorMALANCHEN, Julia
dc.creatorANJOS, Ricardo Eleutério dos
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-0921-0699
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-3490-334X
dc.date.accessioned2024-06-20T19:37:52Z
dc.date.available2024-06-20T19:37:52Z
dc.date.issued2018
dc.description.abstractO objetivo deste trabalho é o de evidenciar as contribuições da educação escolar no desenvolvimento do pensamento por conceitos na adolescência, a partir da pedagogia histórico-crítica e da psicologia histórico-cultural. Com base no materialismo histórico e dialético, apresenta uma pesquisa de caráter teórico-conceitual, destacando que o desenvolvimento do pensamento por conceitos na adolescência não é um fenômeno natural, mas sim, produto de um longo processo de formação engendrado por uma série de operações racionais, tais como: análise e síntese; comparação; generalização e sistematização; abstração e concreção. Aponta, desse modo, a importância da organização da educação escolar a partir dos conceitos científicos, uma vez que, a apropriação dos mesmos, promove formas especiais de conduta, modifica a atividade das funções psíquicas, cria novos níveis de desenvolvimento humano e proporciona um entendimento mais articulado do mundo. Conclui-se que, quando a escola se propõe a conduzir o aluno ao pensamento conceitual, possibilita maiores condições para o conhecimento da realidade objetiva.pt_BR
dc.description.abstractEl objetivo de este trabajo es el de evidenciar lãs contribuciones de la educación escolar em El desarrollo Del pensamiento por conceptos em la adolescencia, a partir de la pedagogía histórico-crítica y de la psicología histórico-cultural. Con base em el materialismo histórico y dialéctico, presenta una investigación de carácter teórico-conceptual, destacando que El desarrollo Del pensamiento por conceptos em la adolescencia no es un fenómeno natural, sino um producto de un largo proceso de formación engendrado por una serie de operaciones racionales tales como: análisis y síntesis; comparación; generalización y sistematización; abstracción y concreción. En este sentido, laimportancia de la organización de la educación escolar a partir de los conceptos científicos, ya que, la apropiación de los mismos, promueve formas especiales de conducta, modifica la actividad de las funciones psíquicas, CREA nuevos niveles de desarrollo humano y proporciona unentendimiento más articulado del mundo. Se concluye que, cuando la escuela se propone a conducir al alumno al pensamiento conceptual, posibilita mayores condiciones para El conocimiento de la realidad objetiva.pt_ES
dc.description.abstractThe objective of this paper is to high light the contributions of school education in the development of through concepts in adolescence, based on historical-critical pedagogy and historical-cultural psychology. Based on historical and dialectical materialism, it presents a research of the oretical-conceptual character, emphasizing that the development of thought by concepts in adolescence isnt a natural phenomenon, but rather the product of a long process of formation engendered by a series of rational operations, such as: analysis and synthesis; Comparation; generalization and systematization; abstraction and concretion. It thus points to the importance of organizing school educationon the basis of scientific concepts, since the appropriation promotes special forms of behavior, modifies the activity of psychic functions, creates new level so fhuman developmentand provides na understanding most articulate in the world. Its concluded that when the school proposes to lead the student to conceptual thinking, it allows greater conditions for the knowledge of objective reality.pt_US
dc.format.medium1130-1149
dc.identifier.citationMALANCHEN, Julia; ANJOS, Ricardo Eleutério dos. Educação escolar e o desenvolvimento do pensamento conceitual na adolescência: contribuições da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica. Revista HISTEDBR On-line, p. 1130-1149. 2018. https://doi.org/10.20396/rho.v18i4.8653412. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8653412. Acesso em: 2024-06-20pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20396/rho.v18i4.8653412
dc.identifier.issn1676-2587
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/10838
dc.identifier.urlhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8653412
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEducação escolarpt_BR
dc.subjectPensamento conceitualpt_BR
dc.subjectPsicologia histórico-culturalpt_BR
dc.subjectPedagogia histórico-críticapt_BR
dc.subjectEducación escolarpt_ES
dc.subjectPensamiento conceptualpt_ES
dc.subjectPsicología histórico-culturalpt_ES
dc.subjectPedagogía histórico-críticapt_ES
dc.subjectScholar educationpt_US
dc.subjectConceptual thinkpt_US
dc.subjectHistorical-cultural psychologypt_US
dc.subjectHistorical-critical pedagogypt_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.sourceCampinas, SP
dc.terms.source18
dc.terms.source4
dc.terms.sourceout./dez.
dc.terms.titleRevista HISTEDBR On-line
dc.titleEducação escolar e o desenvolvimento do pensamento conceitual na adolescência: contribuições da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica
dc.typeArtigo
Arquivos
Coleções
Revista HISTEDBR On-line