O narrar sobre si e a escrevivência: o lugar da escrita autobiográfica em pesquisa sobre formação de professoras negras

Abstract

O presente artigo tem como escopo refletir sobre as contribuições da escrita autobiográfica para o processo formativo de futuras pedagogas negras, a partir da análise de escolhas metodológicas da dissertação de mestrado de uma das autoras. Assim, discute-se como o ato de alinhavar o ateliê biográfico de projetos, de Delory-Momberger (2006), ao termo escrevivências de Conceição Evaristo (2006), contribui para formação de professoras negras, tendo como aporte para tal reflexão alguns indícios da referida pesquisa. Nela, estudantes negras do curso de Pedagogia da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro são convocadas a narrarem suas trajetórias formativas através do ato de biografarem-se, subvertendo a ordem, em um processo intrinsecamente formativo. Depreende-se, portanto, que a escolha por tais percursos metodológicos configura-se como também espaço de denúncia, uma vez que se desenvolve no intento de desvelar memórias subterrâneas. No movimento de escrever sobre si, pedagogas negras em construção escrevem sobre memórias ancestrais, por tanto tempo silenciadas, que insurgem, em espaço de pesquisa, através da escrevivência.

This article aims to reflect on the contributions of autobiographical writing to the formative process of future black pedagogues, based on the analysis of methodological choices in the master's thesis of one of the authors. Thus, we discuss how the act of lining up Delory-Momberger's (2006) biographical project studio to the term Conceição Evaristo (2006)'s writings contributes to the formation of black teachers, having as a contribution to this reflection some evidence of that research. In it, black students from the Pedagogy course at the Federal Rural University of Rio de Janeiro are invited to narrate their formative trajectories through the act of biography, subverting order, in an intrinsically formative process. It appears, therefore, that the choice for such methodological paths is also configured as a space for denunciation, as it is developed in an attempt to unveil underground memories. In the movement of writing about themselves, black pedagogues under construction write about ancestral memories, for so long silenced, that emerge, in a space of research, through writing.

Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre los aportes de la escritura autobiográfica al proceso formativo de los futuros pedagogos negros, a partir del análisis de elecciones metodológicas en la tesis de maestría de uno de los autores. Así, discutimos cómo el hecho de alinear el estudio del proyecto biográfico de Delory-Momberger (2006) con el término escritos de Conceição Evaristo (2006) contribuye a la formación de profesores negros, teniendo como contribución a esta reflexión algunas evidencias de esa investigación. . En él, se invita a estudiantes negros del curso de Pedagogía de la Universidad Federal Rural de Río de Janeiro a narrar sus trayectorias formativas a través del acto de la biografía, subvirtiendo el orden, en un proceso intrínsecamente formativo. Parece, por tanto, que la elección por tales caminos metodológicos se configura también como un espacio de denuncia, ya que se desarrolla en un intento de desvelar memorias subterráneas. En el movimiento de escribir sobre sí mismos, los pedagogos negros en construcción escriben sobre memorias ancestrales, silenciadas durante tanto tiempo, que emergen, en un espacio de investigación, a través de la escritura.