A educação no processo de transformação social: refletindo sobre a prática docente
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível técnico
Data
2021
Título do Períodico
Revista HISTEDBR On-line
ISSN
1676-2616
Página(s)/e-location
e021003
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Campinas, SP
21
21
Coleções
Resumo
Este texto propõe-se investigar a prática docente em suas relações com o projeto de emancipação coletiva de todos os excluídos no atual sistema socioeconômico vigente. A problemática que é ponto de partida para a reflexão que aqui buscamos estabelecer está assentada no entendimento de que a sociedade da qual fazemos parte, cada vez mais, carece de uma educação comprometida com as transformações que foram anunciadas — e não concretizadas — pela burguesia revolucionária do amanhecer dos tempos modernos. Trata-se de um estudo de natureza bibliográfica, com aporte teórico e metodológico ancorado no materialismo histórico dialético, daí a preocupação em estabelecer uma análise voltada às relações de ensino-aprendizagem que compreendem o ato educativo como um processo permanente de reflexão com vistas a rupturas transformadoras, uma vez que o modo de produção capitalista intensificou a ampliação das redes de comércio em praticamente todos os campos da atividade humana, mas também produziu e aprofundou as desigualdades sociais, bem como o distanciamento entre as pessoas, acentuando o individualismo, o consumo e a depredação do ambiente. Dessa forma, conclui-se que a prática docente exige reflexão e articulação entre teoria e prática, ou seja, uma práxis efetiva. Nesse momento crucial, em que assistimos ao ressurgimento/fortalecimento de grupos fascistas, ultraconservadores, faz-se necessária a resistência ativa no combate ao obscurantismo, na denúncia dos retrocessos e no anúncio de uma nova sociedade. A utopia há de vencer, e para isso é fundamental a práxis educativa transformadora.
This text aims to investigate teaching practice associated to the project of collective emancipation of all the excluded in the current socio-economic system. The starting point for the reflection we are trying to establish is grounded on the understanding that our society increasingly lacks education committed to the transformations that were announced – and not implemented – by the revolutionary bourgeoisie in the Age of Revolution. It is a bibliographic study, counting on theoretical and methodological contributions anchored in the Dialectical and Historical Materialism, and consequently there is the concern of establishing an analysis aimed at the teaching-learning relationships, which comprehend the act of teaching as a permanent process of reflection with the purpose of causing transformative ruptures, since the capitalist mode of production enhanced the expansion of trading networks to all the fields of human action, while it also produced and deepened the social inequality, as well as the distance between people that exacerbates individualism, consumption and spoliation of natural environment. Therefore, in conclusion, teaching practice demands reflection and articulation between theory and practice, that is, an effective praxis. In this crucial moment, in which we observe the resurgence/ strengthening of fascist and ultraconservative groups, the active resistance in the fight against obscurantism, in the exposure of the retrocession and in the announcement of a new society is necessary. The utopia has to win, and to this end the transformative educational praxis is vital.
Este texto se propone investigar la práctica docente en sus relaciones con el proyecto de emancipación colectiva de todos los excluidos del sistema socioeconómico actual. La problemática que es el punto de partida para la reflexión que buscamos establecer aquí se basa en el entendimiento de que la sociedad cada vez más carece de una educación comprometida con las transformaciones que fueron anunciadas — y no concretizada — por la burguesía revolucionaria de los albores de los tiempos modernos. Se trata de un estudio de carácter bibliográfico, con sustento teórico y metodológico anclado en el materialismo histórico dialéctico, de ahí la inquietud por establecer un análisis centrado en las relaciones enseñanza-aprendizaje que entiendan el acto educativo como un proceso permanente de reflexión con miras disrupciones transformadoras, ya que el modo de producción capitalista intensificó la expansión de las redes comerciales en prácticamente todos los campos de la actividad humana, pero también produjo y profundizó las desigualdades sociales, así como la distancia entre las personas, acentuando el individualismo, el consumo y la depredación del medio ambiente. Por lo tanto, se concluye que la práctica docente requiere reflexión y articulación entre teoría y práctica, o sea, una praxis efectiva. En este momento crucial, cuando asistimos al resurgimiento/fortalecimiento de grupos fascistas ultra conservadores, se necesita de una resistencia activa en la lucha contra el oscurantismo, en la denuncia de los retrocesos y en el anuncio de una nueva sociedad. La utopía tendrá que ganar, y por eso es fundamental la praxis educativa transformadora.
This text aims to investigate teaching practice associated to the project of collective emancipation of all the excluded in the current socio-economic system. The starting point for the reflection we are trying to establish is grounded on the understanding that our society increasingly lacks education committed to the transformations that were announced – and not implemented – by the revolutionary bourgeoisie in the Age of Revolution. It is a bibliographic study, counting on theoretical and methodological contributions anchored in the Dialectical and Historical Materialism, and consequently there is the concern of establishing an analysis aimed at the teaching-learning relationships, which comprehend the act of teaching as a permanent process of reflection with the purpose of causing transformative ruptures, since the capitalist mode of production enhanced the expansion of trading networks to all the fields of human action, while it also produced and deepened the social inequality, as well as the distance between people that exacerbates individualism, consumption and spoliation of natural environment. Therefore, in conclusion, teaching practice demands reflection and articulation between theory and practice, that is, an effective praxis. In this crucial moment, in which we observe the resurgence/ strengthening of fascist and ultraconservative groups, the active resistance in the fight against obscurantism, in the exposure of the retrocession and in the announcement of a new society is necessary. The utopia has to win, and to this end the transformative educational praxis is vital.
Este texto se propone investigar la práctica docente en sus relaciones con el proyecto de emancipación colectiva de todos los excluidos del sistema socioeconómico actual. La problemática que es el punto de partida para la reflexión que buscamos establecer aquí se basa en el entendimiento de que la sociedad cada vez más carece de una educación comprometida con las transformaciones que fueron anunciadas — y no concretizada — por la burguesía revolucionaria de los albores de los tiempos modernos. Se trata de un estudio de carácter bibliográfico, con sustento teórico y metodológico anclado en el materialismo histórico dialéctico, de ahí la inquietud por establecer un análisis centrado en las relaciones enseñanza-aprendizaje que entiendan el acto educativo como un proceso permanente de reflexión con miras disrupciones transformadoras, ya que el modo de producción capitalista intensificó la expansión de las redes comerciales en prácticamente todos los campos de la actividad humana, pero también produjo y profundizó las desigualdades sociales, así como la distancia entre las personas, acentuando el individualismo, el consumo y la depredación del medio ambiente. Por lo tanto, se concluye que la práctica docente requiere reflexión y articulación entre teoría y práctica, o sea, una praxis efectiva. En este momento crucial, cuando asistimos al resurgimiento/fortalecimiento de grupos fascistas ultra conservadores, se necesita de una resistencia activa en la lucha contra el oscurantismo, en la denuncia de los retrocesos y en el anuncio de una nueva sociedad. La utopía tendrá que ganar, y por eso es fundamental la praxis educativa transformadora.
Descrição
Palavras-chave
Transformação social, Práxis, Prática docente, Praxis, Teaching practice, Social transformation, Transformación social, Praxis, Práctica docente
Citação
COLARES, Maria Lília Imbiriba Sousa; FONSECA, André Dioney; COLARES, Anselmo Alencar. A educação no processo de transformação social: refletindo sobre a prática docente. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, SP, v. 21, p. e021003. 2021. https://doi.org/10.20396/rho.v21i00.8660256. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8660256. Acesso em: 2023-05-15