Ensinar matemática nos anos iniciais e ludicidade: o que significou para estudantes de uma turma do curso de pedagogia da UFSCar?

Abstract

Este artigo objetiva caracterizar as propostas das disciplinas oferecidas pelo curso de pedagogia da UFSCar, quanto à ludicidade e ao professor que ensinará matemática nos anos iniciais, entender o lugar que ocupam no curso e como foram significadas pelas estudantes. Para isso, portanto, respaldou-se nos pressupostos de uma pesquisa narrativa. As narrativas produzidas pelas cinco participantes da pesquisa, em seus diários e entrevistas narrativas, foram analisadas, tendo em vista o que propõem as disciplinas do curso de pedagogia da UFSCar, em busca de indício de como se dá essa formação e como ela foi significada por elas. Consideramos, portanto, após o estudo realizado, que a formação do professor que ensinará matemática nos anos iniciais e a ludicidade ocupam um lugar diminuto e silenciado no curso.

This article aims to characterize the proposals of the subjects offered by the pedagogy course of UFSCar, regarding the playfulness and the teacher who will teach mathematics in the initial years to understand the place they occupy in the course and how they were meant by the students.Therefore, it was based on the assumptions of a narrative research. The narratives produced by the five research participants in their diaries and narrative interviews were analyzed in view of what the subjects of the pedagogy course at UFSCarpropose, in search of evidence of how this training occursand how it is meantby them. Therefore,we considerafter finishing the study, that the trainingof teachers who will teachmathematics in the early years and playfulness occupies a diminished and silent place in the course