O movimento disciplinar na educação física norte-americana: contribuições e limites para a estruturação do campo científico

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dc.creatorREIS, Rafael Augusto Marques dos
dc.creatorBADARÓ, Luiz Fernando
dc.creatorOLIVEIRA, Vinicius Machado de
dc.creatorSOUZA, Juliano de
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0003-3860-0610
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0003-1344-8413
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0003-1789-8243
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0003-3491-9536
dc.date.accessioned2023-09-26T12:44:38Z
dc.date.available2023-09-26T12:44:38Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractEste artigo sintetiza aspectos do processo de disciplinarização da educação física (EF) nos Estados Unidos, de modo a fornecer elementos para pensar as relações entre ciência e educação em parâmetros marcadamente reflexivos. Nesse percurso, procura-se restituir alguns dos elementos fundantes do movimento disciplinar da EF norte-americana, bem como identificar suas contribuições e limites para a estruturação da área como um campo científico. Em termos metodológicos, o estudo configurou-se como teórico-bibliográfico e de vertente exploratória. A partir desse delineamento, foram inicialmente mobilizados artigos e capítulos de livros da literatura nacional e internacional atinentes ao debate epistemológico da EF e, posteriormente, analisadas as informações com base no referencial teórico de Pierre Bourdieu. Como conclusão, destaca-se que o movimento disciplinar na EF norte-americana trouxe avanços e contribuições significativas para situar a EF na hierarquia da ciência e, ao mesmo tempo, justificar sua existência no ensino superior. Em que pesem, no entanto, esses aspectos producentes, o movimento disciplinar da EF não pôde conter os efeitos colaterais da dinâmica organizacional proposta, sobretudo no que tange à fragmentação da EF em diferentes subáreas que não apenas pouco se comunicam, mas também concorrem pela definição do todo no campo. De qualquer modo, o movimento disciplinar ao reconhecer no movimento humano o conector comum das diferentes frentes de investigação da área não só induziu como também tornou crível o processo de organização da EF como uma ciência autônoma.pt_BR
dc.description.abstractThis article summarizes aspects of the process of disciplining physical education (PE) in the United States, to provide elements for thinking about relationships between science and education in markedly reflexive parameters. In this way, we seek to restore some of the founding elements of the disciplinary movement of North American PE, as well as to identify its contributions and limits to the structuring of the area as a scientific field. In methodological terms, the study was configured as theoretical-bibliographic and exploratory. Based on this design, articles and book chapters from national and international literature concerning the epistemological debate on PE were initially mobilized and, later, the information was analyzed based on Pierre Bourdieu’s theoretical framework. In conclusion, it is emphasized that the disciplinary movement in North American PE has brought significant advances and contributions to place PE in the hierarchy of science and, at the same time, justify its existence in higher education. However, despite these productive aspects, the PE disciplinary movement could not contain the side effects of the proposed organizational dynamics, especially concerning the fragmentation of PE in different subareas that not only communicate little but also compete for the definition in the field. In any case, the disciplinary movement, recognizing in human movement the common connector of the different research fronts in the area, not only induced but made credible the process of organizing PE as an autonomous science.en_US
dc.fonte.cidadeSão Paulo, SP
dc.fonte.volume48
dc.format.mediume234816
dc.identifier.citationREIS, Rafael Augusto Marques dos; BADARÓ, Luiz Fernando; OLIVEIRA, Vinicius Machado de; SOUZA, Juliano de. O movimento disciplinar na educação física norte-americana: contribuições e limites para a estruturação do campo científico. Educação e Pesquisa, São Paulo, SP, v. 48, p. e234816. 2022. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202248234816por. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/7jqQ8RtDyXxDvtJN6SrtWYQ/?format=html&lang=pt. Acesso em: 2023-09-26
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.1590/S1678-4634202248234816por
dc.identifier.issn1678-4634
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/9763
dc.identifier.urlhttps://www.scielo.br/j/ep/a/7jqQ8RtDyXxDvtJN6SrtWYQ/?format=html&lang=pt
dc.languageptpt_BR
dc.languageenen_US
dc.subjectCinesiologiapt_BR
dc.subjectEducaçãopt_BR
dc.subjectEnsino superiorpt_BR
dc.subjectEpistemologiapt_BR
dc.subjectKinesiologyen_US
dc.subjectEducationen_US
dc.subjectHigher educationen_US
dc.subjectEpistemologyen_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleEducação e Pesquisa
dc.titleO movimento disciplinar na educação física norte-americana: contribuições e limites para a estruturação do campo científico
dc.typeArtigo
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