A robótica educacional como recurso metodológico para o desenvolvimento de competências socioemocionais no Ensino Médio
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Tipo
Artigos
Classficação
Nível teórico
Data
2025
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
ODS 4. Educação de qualidade
Título do Períodico
Revista Edutec
ISSN
2764-9067
Página(s)/e-location
e23474
Idioma(s)
pt
Fonte
Campo Grande
5
1
5
1
Fonte
Coleções
Resumo
Diante das constantes transformações sociais e tecnológicas, a escola do século XXI enfrenta o desafio de preparar estudantes não apenas para o domínio de conhecimentos cognitivos, mas também para o desenvolvimento de competências não cognitivas, por meio de metodologias de ensino inovadoras. Frente a esse contexto, o presente artigo questiona a inter-relação da robótica educacional com as competências socioemocionais, nos processos de ensino e de aprendizagem, no intuito de compreender como a robótica educacional pode contribuir para o desenvolvimento dessas competências que abrangem a comunicação, trabalho em equipe, resiliência, tomada de decisão, consciência social, entre outras. Para isso, tem-se como objetivo propor o uso da robótica educacional como recurso pedagógico, no desenvolvimento das competências socioemocionais de estudantes do Ensino Médio. A metodologia adota uma abordagem teórica, tendo a aprendizagem baseada em problemas como percurso didático, no qual os estudantes são desafiados a resolver problemas reais, colaborando entre si e refletindo sobre o desenvolvimento de suas competências. A pesquisa evidencia que a robótica educacional pode promover o desenvolvimento de competências socioemocionais, criando um ambiente de aprendizagem mais dinâmico e significativo. Conclui-se que a robótica educacional, além de estimular o interesse pelos conteúdos escolares, contribui para a formação integral dos estudantes, conectando conhecimentos acadêmicos com habilidades essenciais para o século XXI. Ao promover a integração entre o cognitivo e o socioemocional, essa metodologia favorece uma educação mais humanizadora e alinhada às demandas contemporâneas.
Ante las constantes transformaciones sociales y tecnológicas, la escuela del siglo XXI enfrenta el desafío de preparar a los estudiantes no solo para el dominio de conocimientos cognitivos, sino también para el desarrollo de competencias no cognitivas, mediante metodologías de enseñanza innovadoras. Frente a este contexto, el presente artículo cuestiona la interrelación entre la robótica educativa y las competencias socioemocionales en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el objetivo de comprender cómo la robótica educativa puede contribuir al desarrollo de dichas competencias, que abarcan la comunicación, el trabajo en equipo, la resiliencia, la toma de decisiones, la conciencia social, entre otras. Para ello, se propone el uso de la robótica educativa como recurso pedagógico en el desarrollo de las competencias socioemocionales de estudiantes de Educación Media. La metodología adopta un enfoque teórico, teniendo como camino didáctico el aprendizaje basado en problemas, en el cual los estudiantes son desafiados a resolver problemas reales, colaborando entre sí y reflexionando sobre el desarrollo de sus competencias. La investigación evidencia que la robótica educativa puede promover el desarrollo de competencias socioemocionales, creando un ambiente de aprendizaje más dinámico y significativo. Se concluye que la robótica educativa, además de estimular el interés por los contenidos escolares, contribuye a la formación integral de los estudiantes, conectando conocimientos académicos con habilidades esenciales para el siglo XXI. Al promover la integración entre lo cognitivo y lo socioemocional, esta metodología favorece una educación más humanizadora y alineada con las demandas contemporáneas.
Faced with constant social and technological transformations, 21st century schools face the challenge of preparing students not only to master cognitive knowledge, but also to develop non-cognitive skills, through innovative teaching methodologies. In this context, this article questions the interrelationship between educational robotics and socio-emotional skills in teaching and learning processes, with the aim of understanding how educational robotics can contribute to the development of these skills, which include communication, teamwork, resilience, decision-making, social awareness, among others. To this end, the objective is to propose the use of educational robotics as a pedagogical resource in the development of socio-emotional skills of high school students. The methodology adopts a theoretical approach, with problem-based learning as a didactic path, in which students are challenged to solve real problems, collaborating with each other and reflecting on the development of their skills. The research shows that educational robotics can promote the development of socio-emotional skills, creating a more dynamic and meaningful learning environment. It is concluded that educational robotics, in addition to stimulating interest in school content, contributes to the comprehensive education of students, connecting academic knowledge with essential skills for the 21st century. By promoting integration between the cognitive and socio-emotional aspects, this methodology favors a more humanizing education aligned with contemporary demands.
Ante las constantes transformaciones sociales y tecnológicas, la escuela del siglo XXI enfrenta el desafío de preparar a los estudiantes no solo para el dominio de conocimientos cognitivos, sino también para el desarrollo de competencias no cognitivas, mediante metodologías de enseñanza innovadoras. Frente a este contexto, el presente artículo cuestiona la interrelación entre la robótica educativa y las competencias socioemocionales en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el objetivo de comprender cómo la robótica educativa puede contribuir al desarrollo de dichas competencias, que abarcan la comunicación, el trabajo en equipo, la resiliencia, la toma de decisiones, la conciencia social, entre otras. Para ello, se propone el uso de la robótica educativa como recurso pedagógico en el desarrollo de las competencias socioemocionales de estudiantes de Educación Media. La metodología adopta un enfoque teórico, teniendo como camino didáctico el aprendizaje basado en problemas, en el cual los estudiantes son desafiados a resolver problemas reales, colaborando entre sí y reflexionando sobre el desarrollo de sus competencias. La investigación evidencia que la robótica educativa puede promover el desarrollo de competencias socioemocionales, creando un ambiente de aprendizaje más dinámico y significativo. Se concluye que la robótica educativa, además de estimular el interés por los contenidos escolares, contribuye a la formación integral de los estudiantes, conectando conocimientos académicos con habilidades esenciales para el siglo XXI. Al promover la integración entre lo cognitivo y lo socioemocional, esta metodología favorece una educación más humanizadora y alineada con las demandas contemporáneas.
Faced with constant social and technological transformations, 21st century schools face the challenge of preparing students not only to master cognitive knowledge, but also to develop non-cognitive skills, through innovative teaching methodologies. In this context, this article questions the interrelationship between educational robotics and socio-emotional skills in teaching and learning processes, with the aim of understanding how educational robotics can contribute to the development of these skills, which include communication, teamwork, resilience, decision-making, social awareness, among others. To this end, the objective is to propose the use of educational robotics as a pedagogical resource in the development of socio-emotional skills of high school students. The methodology adopts a theoretical approach, with problem-based learning as a didactic path, in which students are challenged to solve real problems, collaborating with each other and reflecting on the development of their skills. The research shows that educational robotics can promote the development of socio-emotional skills, creating a more dynamic and meaningful learning environment. It is concluded that educational robotics, in addition to stimulating interest in school content, contributes to the comprehensive education of students, connecting academic knowledge with essential skills for the 21st century. By promoting integration between the cognitive and socio-emotional aspects, this methodology favors a more humanizing education aligned with contemporary demands.
Descrição
Palavras-chave
Robótica educacional, Competências socioemocionais, Tecnologias educacionais, Proposta pedagógica, Aprendizagem baseada em problemas, Robótica educativa, Competencias socioemocionales, Tecnologías educativas, Propuesta pedagógica, Aprendizaje basado en problemas, Educational robotics, Socioemotional skills, Educational technologies, Pedagogical proposal, Problem-based learning
Citação
FURTADO, Lucilia Dias; ALMEIDA, Henrique Costa; KOHLS-SANTOS, Pricila. A robótica educacional como recurso metodológico para o desenvolvimento de competências socioemocionais no Ensino Médio. Revista Edutec, p. e23474. 2025. https://doi.org/10.55028/edutec.v5i1.23474. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/23474. Acesso em: 2026-02-10