Transformações na educação - novas tecnologias, audiovisual e o mito do nativo digital
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Tipo
Dossiê Temático
Classficação
Nível teórico
Data
2019
Autores
Título do Períodico
Travessias
ISSN
1982-5935
Página(s)/e-location
41-55
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Cascavel, PR
13
1
jan./abr.
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Coleções
Resumo
Neste artigo discutimos meios audiovisuais, novas tecnologias de informação e comunicação que trazem para a escola a urgência da transformação de seus métodos. Tratamos do uso frequente dos termos nativo e imigrante digital, cunhados pelo norte americano Mark Prensky como elementos que contrapõe alunos e professores. Apontamos para a necessidade de um amplo debate, sobre como a escola deve buscar mecanismos para se utilizar dos novos meios. Os quais estão presentes na sociedade, mas incipientes nos processos de aprendizagem e da transformação do papel do professor como detentor do saber e na sua relação com o aluno, que traz para a escola muita informação, mas pouca reflexão. Refletimos sobre como essas mudanças podem contribuir para a consolidação da crítica para além da divisão colocada pelo senso comum de que de um lado estão atores “iluminados” pelas novas tecnologias, os chamados nativos digitais e de outro “dinossauros”, os imigrantes digitais, distantes das transformações tecnológicas. O que representa no nosso entendimento falsa dicotomia que pode ser rompida através da formação continuada de professores e pelo seu acesso aos novos meios. Para nos contrapormos a Prensky temos como referência, entre outros Kirschner (Holanda) e Bruyckere (Bélgica). E como referência teórica para a discussão da sociedade contemporânea, Hall e Bauman.
In this article we discuss audiovisual media, new information and communication technologies that bring to school the urgency of transforming their methods. We deal with the frequent use of the terms native and digital immigrant, coined by the North American Mark Prensky as elements that contrast students and teachers. We point to the need for a broad debate on how schools should seek mechanisms to use new media. These are present in society, but incipient in the learning processes and in the transformation of the teacher's role as holder of knowledge and in his relationship with the student, which brings a lot of information to the school, but little reflection. We reflect on how these changes can contribute to the consolidation of criticism beyond the division posed by common sense that on the one hand there are actors "enlightened" by new technologies, the so-called digital natives and on the other "dinosaurs", digital immigrants, distant technological transformations. Which represents, in our understanding, a false dichotomy that can be broken through the continuing education of teachers and their access to new media. To oppose Prensky, we have as reference, among others, Kirschner (Netherlands) and Bruyckere (Belgium). And as a theoretical reference for the discussion of contemporary society, Hall and Bauman.
En este artículo hablamos de los medios audiovisuales, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación que traen a la escuela la urgencia de transformar sus métodos. Nos ocupamos del uso frecuente de los términos nativo e inmigrante digital, acuñado por el norteamericano Mark Prensky como elementos que contrastan a estudiantes y profesores. Señalamos la necesidad de un amplio debate sobre cómo las escuelas deben buscar mecanismos para utilizar los nuevos medios. Estos están presentes en la sociedad, pero incipientes en los procesos de aprendizaje y en la transformación del rol del docente como poseedor del conocimiento y en su relación con el alumno, lo que aporta mucha información a la escuela, pero poca reflexión. Reflexionamos sobre cómo estos cambios pueden contribuir a la consolidación de la crítica más allá de la división que plantea el sentido común de que por un lado hay actores "iluminados" por las nuevas tecnologías, los llamados nativos digitales y por el otro los "dinosaurios" digitales. inmigrantes, transformaciones tecnológicas lejanas. Lo que representa, a nuestro entender, una falsa dicotomía que se puede romper mediante la formación continua de los docentes y su acceso a los nuevos medios. Para oponernos a Prensky, tenemos como referencia, entre otros, a Kirschner (Holanda) y Bruyckere (Bélgica). Y como referente teórico para la discusión de la sociedad contemporánea, Hall y Bauman.
In this article we discuss audiovisual media, new information and communication technologies that bring to school the urgency of transforming their methods. We deal with the frequent use of the terms native and digital immigrant, coined by the North American Mark Prensky as elements that contrast students and teachers. We point to the need for a broad debate on how schools should seek mechanisms to use new media. These are present in society, but incipient in the learning processes and in the transformation of the teacher's role as holder of knowledge and in his relationship with the student, which brings a lot of information to the school, but little reflection. We reflect on how these changes can contribute to the consolidation of criticism beyond the division posed by common sense that on the one hand there are actors "enlightened" by new technologies, the so-called digital natives and on the other "dinosaurs", digital immigrants, distant technological transformations. Which represents, in our understanding, a false dichotomy that can be broken through the continuing education of teachers and their access to new media. To oppose Prensky, we have as reference, among others, Kirschner (Netherlands) and Bruyckere (Belgium). And as a theoretical reference for the discussion of contemporary society, Hall and Bauman.
En este artículo hablamos de los medios audiovisuales, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación que traen a la escuela la urgencia de transformar sus métodos. Nos ocupamos del uso frecuente de los términos nativo e inmigrante digital, acuñado por el norteamericano Mark Prensky como elementos que contrastan a estudiantes y profesores. Señalamos la necesidad de un amplio debate sobre cómo las escuelas deben buscar mecanismos para utilizar los nuevos medios. Estos están presentes en la sociedad, pero incipientes en los procesos de aprendizaje y en la transformación del rol del docente como poseedor del conocimiento y en su relación con el alumno, lo que aporta mucha información a la escuela, pero poca reflexión. Reflexionamos sobre cómo estos cambios pueden contribuir a la consolidación de la crítica más allá de la división que plantea el sentido común de que por un lado hay actores "iluminados" por las nuevas tecnologías, los llamados nativos digitales y por el otro los "dinosaurios" digitales. inmigrantes, transformaciones tecnológicas lejanas. Lo que representa, a nuestro entender, una falsa dicotomía que se puede romper mediante la formación continua de los docentes y su acceso a los nuevos medios. Para oponernos a Prensky, tenemos como referencia, entre otros, a Kirschner (Holanda) y Bruyckere (Bélgica). Y como referente teórico para la discusión de la sociedad contemporánea, Hall y Bauman.
Descrição
Palavras-chave
Nativos digitais, audiovisual, Educação, Acesso, Digital natives, Audiovisual, Education, Access, Nativos digitales, Audiovisual, Educación, Acceso
Citação
STECZ, Solange Straube. Transformações na educação - novas tecnologias, audiovisual e o mito do nativo digital. Travessias, Cascavel, PR, v. 13, n. 1, p. 41-55, jan/abr. 2019. Disponível em: http://e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/view/22129. Acesso em: 2021-08-20